<p class='article-text'><div data-empty="false">اعتمدت وزارة التربية والتعليم الجدول الزمني للدوام الكامل في المدارس، المقرر تطبيقه اعتباراً من 7 سبتمبر حتى نهاية العام الدراسي، محددة مواعيد بدء وانتهاء اليوم الدراسي لرياض الأطفال والحلقات الأولى والثانية والثالثة، مع اختلاف التوقيت وفق المرحلة الدراسية، وبين البنين والبنات، إلى جانب مواعيد خاصة ليوم الجمعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب الجدول المعتمد الذي اطلعت «البيان» على نسخة منه، تبدأ مواعيد الدوام من الساعة 7:15 صباحاً لبعض المراحل، فيما يمتد اليوم الدراسي في أطول توقيت حتى الساعة 3:15 عصراً لطالبات الحلقتين الثانية والثالثة من الاثنين إلى الخميس، بينما يبدأ استقبال أطفال رياض الأطفال الساعة 7:30 صباحاً وينتهي دوامهم عند الساعة الـ 1 ظهراً.</div></p><h2>رياض الأطفال</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحددت الوزارة توقيت دوام رياض الأطفال من الاثنين إلى الخميس، بحيث يبدأ استقبال الطلبة والأنشطة الصباحية عند الساعة الـ 7:30 صباحاً ويستمر حتى الـ 8:00، يعقبه الطابور الصباحي من الـ 8:00 إلى 8:15 صباحاً، وتبدأ الحصة الأولى عند الساعة 8:15 صباحاً، ويضم اليوم الدراسي 5 حصص، مدة كل منها 45 دقيقة، إلى جانب فترتي استراحة؛ الأولى لتناول وجبة الإفطار من الساعة 9:45 إلى 10:05 صباحاً، والثانية للألعاب من 10:05 إلى 10:25، وتستأنف الحصص حتى تنتهي الحصة الخامسة عند 12:40 ظهراً، وتخصص الفترة من 12:40 وحتى الساعة 1:00 ظهراً للقصة والانصراف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأما يوم الجمعة، فيبدأ استقبال الطلبة والأنشطة الصباحية عند الساعة 7:30 ويستمر حتى 8:00، ويقام الطابور الصباحي لمدة 5 دقائق، ثم تبدأ الحصة الأولى الساعة 8:05، ويضم اليوم 4 حصص، وتم تخصيص الفترة من 11:15 إلى 11:30 صباحاً للقصة والانصراف. </div></p><p class='article-text'>ويبلغ إجمالي الحصص الدراسية الأسبوعية لرياض الأطفال 24 حصة، فيما حددت الوزارة زمن الحصة بـ45 دقيقة من الاثنين إلى الخميس و40 دقيقة يوم الجمعة.</p><h2>خياران</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأتاح الجدول للحلقة الأولى خيارين لتوقيت الدوام، إذ يبدأ اليوم الدراسي وفق الخيار الأول بالطابور الصباحي عند الساعة 7:15 صباحاً ولمدة 10 دقائق، ثم تنطلق الحصة الأولى في 7:25 صباحاً، ويتضمن اليوم الدراسي من الاثنين إلى الخميس 7 حصص، تتخللها استراحتان، الأولى لمدة 20 دقيقة والثانية لمدة 15 دقيقة، فيما تبدأ الحصة الـ 7 عند 12:40 ظهراً وتنتهي عند الساعة 1:25 ظهراً.</div></p><p class='article-text'>وفي يوم الجمعة، يبدأ الطابور في الخيار الأول عند الساعة 7:10 صباحاً، وتبدأ الحصة الأولى عند 7:20، وتتواصل الدراسة لـ 4 حصص تنتهي عند الـ 10:30 صباحاً.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأما الخيار الثاني للحلقة الأولى، فيبدأ الطابور الصباحي من الاثنين إلى الخميس الساعة 8:00 صباحاً، وتبدأ الحصة الأولى في 8:15، ويضم اليوم 7 حصص، تبدأ الأخيرة عند 1:35 ظهراً وتنتهي عند 2:20 ظهراً.</div></p><p class='article-text'>ويبدأ دوام الجمعة وفق الخيار الثاني بالطابور الساعة 8:00 صباحاً، ثم تنطلق الحصة الأولى عند 8:10، وتنتهي الحصة الـ 4 والأخيرة عند الـ 11:30 صباحاً. ويبلغ إجمالي الحصص الدراسية الأسبوعية للحلقة الأولى 32 حصة، وحدد الجدول زمن الحصة الدراسية بـ45 دقيقة.</p><h2>البنين</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وبالنسبة إلى طلبة الحلقتين الثانية والثالثة من البنين، يبدأ اليوم الدراسي من الاثنين إلى الخميس بالطابور الصباحي الساعة 7:15 صباحاً ولمدة 10 دقائق، ثم تنطلق الحصة الأولى الساعة 7:25. </div></p><p class='article-text'>ويتضمن اليوم الدراسي 8 حصص، وتبدأ الحصة الثامنة في الساعة 1:30 ظهراً وتنتهي عند 2:15 ظهراً، فيما تتخلله استراحتان؛ الأولى لمدة 20 دقيقة من 9:00 إلى 9:20 صباحاً، والثانية لمدة 15 دقيقة من 11:45 صباحاً إلى 12:00 ظهراً.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأما يوم الجمعة، فيبدأ الطابور عند 7:10 صباحاً ولمدة 5 دقائق، وتنطلق الحصة الأولى عند الساعة 7:15، فيما تنتهي الحصة الرابعة عند الـ 10:25 صباحاً، ويبلغ مجموع الحصص الدراسية الأسبوعية للحلقتين الثانية والثالثة للبنين 36 حصة، بواقع 45 دقيقة للحصة الدراسية.</div></p><h2>البنات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحدد الجدول توقيتاً مختلفاً لطالبات الحلقتين الثانية والثالثة، إذ يبدأ الطابور الصباحي من الاثنين إلى الخميس عند الساعة 8:00 صباحاً ويستمر لمدة 15 دقيقة، ثم تبدأ الحصة الأولى عند الساعة 8:15. ويتضمن اليوم 8 حصص، وتبدأ الحصة الثامنة عند 2:30 ظهراً وتنتهي في الساعة 3:15 عصراً، وهو أحدث موعد لانتهاء الدوام ضمن الجداول المعتمدة.</div></p><h2>استراحتان</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتخلل اليوم استراحتان، الأولى من 9:50 إلى 10:10 صباحاً لمدة 20 دقيقة، والثانية من 12:35 إلى 12:50 ظهراً لمدة 15 دقيقة، وأما يوم الجمعة، فيبدأ الطابور الساعة 8:00 صباحاً، وتنطلق الحصة الأولى في 8:10، وتتواصل الدراسة حتى انتهاء الحصة الرابعة عند 11:30 صباحاً، فيما يبلغ مجموع الحصص الدراسية الأسبوعية 36 حصة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتدرج مواعيد انتهاء الدوام من الاثنين إلى الخميس بين الساعة 1:00 ظهراً لرياض الأطفال، و1:25 ظهراً للحلقة الأولى وفق الخيار الأول، و2:20 ظهراً وفق الخيار الثاني، و2:15 ظهراً للبنين في الحلقتين الثانية والثالثة، وصولاً إلى 3:15 عصراً للبنات في الحلقتين الثانية والثالثة، فيما تطبق مواعيد أقصر للدوام يوم الجمعة.</div></p>

تطبّق اعتباراً من 7 سبتمبر حتى نهاية العام

« البيان » تنشر مواعيد الدوام الكامل للطلبة

<p class='article-text'>انتظم الطلبة في مقاعد الدراسة مع انطلاق العام الدراسي الجديد 2026-2027، وسط جاهزية المدارس وعودة الحركة إلى الفصول والساحات، وبدء الحصص الدراسية منذ اليوم الأول.</p><p class='article-text'>وشهد اليوم الأول استقبالا احتفاليا للطلبة، ضمن حملة العودة إلى المدارس «بالميثاق نبلغ الآفاق»، وسط فعاليات ترحيبية وأجواء محفزة تعزز قيم الميثاق الوطني للتعليم، وتمنح الطلبة بداية إيجابية لعامهم الجديد.</p><p class='article-text'>كما تم تسليم الكتب المدرسية للطلبة، وتوزيع الهدايا الترحيبية عليهم، وسط أجواء احتفالية عكست فرحة العودة إلى مقاعد الدراسة.</p><p class='article-text'>وتضمنت فعاليات الاستقبال أنشطة ترفيهية وتفاعلية ومسابقات تحفيزية، أسهمت في كسر رهبة اليوم الأول وإضفاء أجواء من البهجة والحماس بين الطلبة.</p>

الجرس الأول يعيد الحياة إلى المدارس

<h2>البرنامج يستهدف الذكور والإناث ممن يفتقدون مهارات القراءة والكتابة والحساب</h2><h2>يركز على تمكين الدارسين ابتداءً من عمر 14 عاماً فما فوق من تجاوز حاجز الأمية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">كشفت الخطة الدراسية للعام الأكاديمي 2026 - 2027 عن تنظيم متكامل لبرامج التعليم المستمر، يفتح أمام الدارسين ثلاثة مسارات تعليمية مختلفة تمتد من اكتساب المهارات الأساسية في القراءة والكتابة والحساب وحتى استكمال الدراسة للصف الثاني عشر، بينها مسار للدراسة المنزلية يتيح للدارس مواصلة تعليمه من دون الالتزام بالحضور أو الانتظام في الدراسة.</div></p><p class='article-text'>والخضوع للاختبارات الإلكترونية المعتمدة من وزارة التربية والتعليم. وتبرز أهمية تنظيم التعليم المستمر في أنه يقدم أكثر من طريق للعودة إلى التعليم أو استكماله، وفق مستوى الدارس وظروفه؛ إذ تتضمن الخطة برنامج التعليم المستمر المتكامل لمسار محو الأمية.</p><p class='article-text'>وبرنامج التعليم المستمر المتكامل للمسار العام الأكاديمي من الصف السابع إلى الثاني عشر، وبرنامج التعليم المستمر المتكامل لمسار الدراسة المنزلية من الصف السابع إلى الثاني عشر، مع اختلاف آلية الدراسة وعدد الحصص والمواد بين كل مسار.</p><h2>محو الأمية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويستهدف برنامج التعليم المستمر المتكامل «مسار محو الأمية» الذكور والإناث ممن يفتقدون مهارات القراءة والكتابة والحساب الأساسية، ويركز على تمكين الدارسين ابتداءً من عمر 14 عاماً فما فوق من تجاوز حاجز الأمية واكتساب المعارف والمهارات الأساسية التي تمكنهم من الانتقال تدريجياً إلى مستويات تعليمية أعلى.</div></p><p class='article-text'>ويتكون المسار من مرحلتين، هما المرحلة الأساسية والمرحلة التكميلية، وتغطيان الصفوف من الأول حتى السادس، بحيث تضم السنة الأولى الصفين الأول والثاني، والسنة الثانية الصفين الثالث والرابع، بينما تشمل السنة الثالثة الصفين الخامس والسادس.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويبلغ النصاب الأسبوعي في السنة الأولى 22 حصة، موزعة على حصتين للتربية الإسلامية، و6 حصص للغة العربية، و6 للغة الإنجليزية، و5 للرياضيات، وحصتين للعلوم العامة، وحصة للدراسات الاجتماعية، بإجمالي 22 حصة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويستمر إجمالي النصاب عند 22 حصة في السنة الثانية، لكن توزيع المواد يتغير، إذ يدرس الدارس حصتين للتربية الإسلامية، و6 حصص للغة العربية، و6 للغة الإنجليزية، و5 للرياضيات، وحصتين للعلوم العامة، وحصة للدراسات الاجتماعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما السنة الثالثة، التي تشمل الصفين الخامس والسادس، فيرتفع نصابها إلى 25 حصة أسبوعياً، بواقع حصتين للتربية الإسلامية، و5 حصص للغة العربية، و7 للغة الإنجليزية، و6 للرياضيات، و4 للعلوم العامة، وحصة للدراسات الاجتماعية.</div></p><h2>حتى الثاني عشر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويتيح المسار الثاني، وهو برنامج التعليم المستمر المتكامل للمسار العام الأكاديمي، لمواطني دولة الإمارات الراغبين في استكمال دراستهم مواصلة التعليم من الصف السابع وحتى الصف الثاني عشر.</div></p><p class='article-text'>ويعتمد البرنامج منهج وزارة التربية والتعليم وفق المسار العام، وتدعمه دروس إلكترونية تقدم عن بعد، بما يمنح الدارسين نموذجاً يجمع بين استكمال المنهج الرسمي والاستفادة من أدوات التعلم الإلكتروني.</p><p class='article-text'>وتحدد الخطة 24 حصة أسبوعياً لطلبة الصفوف السابع والثامن والتاسع، ثم ينخفض العدد إلى 22 حصة في الصفين العاشر والحادي عشر، قبل أن يرتفع مجدداً في الصف الثاني عشر وفق السيناريو إلى 22 أو 24 حصة.</p><h2>مواد أساسية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشمل مواد المسار العام الأكاديمي التربية الإسلامية واللغة العربية واللغة الإنجليزية والدراسات الاجتماعية والرياضيات والعلوم، ثم تتحول العلوم في المرحلة الأعلى إلى مواد علمية أكثر تخصصاً وفق الصف. </div></p><p class='article-text'>وفي الصفوف السابع والثامن والتاسع، يدرس الدارس حصة واحدة للتربية الإسلامية، و5 حصص للغة العربية، و6 حصص للغة الإنجليزية، وحصة للدراسات الاجتماعية، و7 حصص للرياضيات، و4 حصص للعلوم، بإجمالي 24 حصة أسبوعياً.</p><p class='article-text'>وفي الصف العاشر ينخفض نصاب الرياضيات إلى 5 حصص، مع استمرار حصة للتربية الإسلامية، و5 حصص للعربية، و6 للإنجليزية، وحصة للدراسات الاجتماعية، إضافة إلى 4 حصص للعلوم، ليصبح الإجمالي 22 حصة أسبوعياً.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما الصف الحادي عشر فيضم حصة للتربية الإسلامية، و5 حصص للغة العربية، و6 للإنجليزية، وحصة للدراسات الاجتماعية، و5 للرياضيات، إضافة إلى حصتين للكيمياء وحصتين للأحياء، بإجمالي 22 حصة أسبوعياً.</div></p><h2>سيناريوهان للثاني عشر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويحمل الصف الثاني عشر في المسار العام الأكاديمي تنظيمين مختلفين وفق السيناريو المحدد، حيث يدرس الطلبة في كلا السيناريوهين حصة للتربية الإسلامية، و5 حصص للغة العربية، و6 للغة الإنجليزية، وحصة للدراسات الاجتماعية، و5 للرياضيات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي السيناريو الأول يضاف إلى تلك المواد حصتان للكيمياء وحصتان للأحياء، ليبلغ إجمالي النصاب 22 حصة أسبوعياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما السيناريو الثاني، فيتضمن 3 حصص للفيزياء وحصتين للكيمياء و3 حصص للأحياء، ليرتفع إجمالي النصاب إلى 24 حصة أسبوعياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبذلك تتيح الخطة نموذجين علميين في السنة الأخيرة من التعليم المستمر بالمسار العام الأكاديمي، مع اختلاف عدد الحصص العلمية وإجمالي النصاب بينهما.</div></p><h2>دراسة منزلية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">أما المسار الثالث، فيقدم نموذجاً أكثر مرونة، إذ حددت الخطة برنامج التعليم المستمر المتكامل لمسار الدراسة المنزلية من الصف السابع إلى الصف الثاني عشر، وهو برنامج تعليم ذاتي يعتمد منهج وزارة التربية والتعليم وفق المسار العام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويتيح البرنامج للدارسين تقديم اختبارات إلكترونية وفق النظم المعتمدة في وزارة التربية والتعليم، دون الالتزام بالحضور أو الانتظام في الدراسة، وهو ما يفتح مساراً تعليمياً أمام من تحول ظروفهم دون الالتحاق بنظام دراسي قائم على الحضور المنتظم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتبدأ الدراسة المنزلية من الصف السابع وتستمر حتى الثاني عشر، وتشمل في الصفوف من السابع إلى العاشر التربية الإسلامية واللغة العربية واللغة الإنجليزية والدراسات الاجتماعية والرياضيات والعلوم. </div></p><p class='article-text'>ويتغير هيكل المواد في الصفين الحادي عشر والثاني عشر في مسار الدراسة المنزلية، إذ لا تظهر العلوم كمادة عامة، وإنما تنتقل الخطة إلى المواد العلمية المنفصلة.</p><p class='article-text'>وفي الصف الحادي عشر تشمل المواد التربية الإسلامية واللغة العربية واللغة الإنجليزية والدراسات الاجتماعية والرياضيات، إضافة إلى الكيمياء والأحياء.</p><p class='article-text'>أما الصف الثاني عشر، فيدرس فيه الطلبة التربية الإسلامية واللغة العربية واللغة الإنجليزية والدراسات الاجتماعية والرياضيات والأحياء، مع إتاحة الاختيار في المادة العلمية وفق ما حددته الخطة.</p><p class='article-text'>ونصت الخطة بصورة محددة على أن طلبة الصف الثاني عشر يدرسون مادة الأحياء، ويمنحون الفرصة لاختيار دراسة مادة الفيزياء أو الكيمياء، ما يضيف عنصراً من المرونة إلى السنة النهائية في مسار الدراسة المنزلية.</p>

أنصبة أسبوعية متفاوتة وخيارات علمية متعددة وفق الصف والبرنامج

التعليم المستمر يفتح 3 مسارات من محو الأمية حتى الثانوية

طلاب يتراجعون في الحساب والقراءة والكتابة واللغات والعلوم

الإجازة تضع 5 مهارات دراسية أمام اختبار الاستعادة

<p class='article-text'><div data-empty="false">تستهل الهيئات الإدارية والتدريسية في المدارس، الاثنين المقبل الموافق 24 أغسطس، دوامها للعام الدراسي الجديد 2026-2027، إيذاناً بانطلاق الاستعدادات النهائية لاستقبال الطلبة وبدء عام دراسي يمتد على مدار 36 أسبوعاً، بإجمالي 185 يوماً دراسياً، ويستحوذ الفصل الدراسي الأول على 13 أسبوعاً بواقع 67 يوم تمدرس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتسبق عودة الكوادر التعليمية والإدارية الطلبة بأسبوع، إذ يبدأ دوام الطلبة رسمياً يوم الاثنين 31 أغسطس الجاري، وفق البرمجة الزمنية للفصل الدراسي الأول، الصادرة عن وزارة التربية والتعليم بما يمنح المدارس فترة مكثفة لإنجاز ترتيباتها الأكاديمية والإدارية والفنية، والتأكد من جاهزية البيئة المدرسية والصفوف والمرافق قبل استقبال الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتكشف البرمجة الزمنية للعام الدراسي أن الفصل الأول هو الأطول من حيث عدد الأسابيع وأيام التمدرس، إذ يمتد على مدار 13 أسبوعاً بواقع 67 يوماً دراسياً، مقابل 12 أسبوعاً بواقع 60 يوم تمدرس خلال الفصل الثاني، و12 أسبوعاً بواقع 58 يوماً خلال الفصل الثالث، ليصل إجمالي أيام التمدرس خلال العام إلى 185 يوماً.</div></p><h2>أسبوع استعداد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتخصص الفترة التي تسبق التحاق الطلبة بالمدارس لاستكمال الاستعدادات للعام الجديد، حيث يبدأ دوام الكادر الإداري والتعليمي في 24 أغسطس، بالتزامن مع انطلاق التدريب التخصصي للكادر الإداري والتعليمي خلال الفترة من 24 إلى 28 أغسطس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشكل هذه الأيام محطة مهمة أمام المدارس لمراجعة الخطط التشغيلية والأكاديمية، وتوزيع المهام على الكوادر، واستكمال إعداد الجداول والحصص الدراسية، وتجهيز الصفوف والمختبرات والمرافق التعليمية، إلى جانب مراجعة قوائم الطلبة والكتب والمواد التعليمية وخطط استقبال الطلبة في الأسبوع الأول.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما تتضمن فترة الاستعداد تنظيم اللقاءات والبرامج التدريبية للمعلمين، ومراجعة الخطط الدراسية وآليات تنفيذها، بما يضمن بدء الحصص الدراسية بصورة منتظمة منذ الأيام الأولى للعام الجديد.</div></p><h2>31 أغسطس</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب البرمجة الزمنية، يبدأ الطلبة عامهم الدراسي الجديد في 31 أغسطس 2026، لتنطلق رحلة الفصل الأول التي تتخللها مجموعة من المحطات الأكاديمية، من بينها الاختبارات والإجازات وبرامج التدريب والتطوير المهني للكوادر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتحدد البرمجة الفترة من 7 إلى 2 أكتوبر لتنفيذ التقييم الأساسي للغة العربية «ABA»، فيما يعقد اختبار الكفاءة القياسي «SPA» خلال الفترة من 5 إلى 8 أكتوبر، ويأتي الاختبار التشخيصي خلال الفترة من 7 إلى 8 سبتمبر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويحصل الطلبة على إجازة منتصف الفصل الدراسي خلال الفترة من 12 إلى 16 أكتوبر، بينما تخصص الفترة من 14 إلى 16 أكتوبر للتدريب التخصصي للكادر الإداري والتعليمي، قبل استئناف الدراسة ومواصلة الفصل الأول.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتبدأ الإجازة الشتوية للطلبة في 14 ديسمبر وتستمر حتى 1 يناير 2027، فيما تخصص الفترة من 14 إلى 18 ديسمبر للتدريب التخصصي للكادر الإداري والتعليمي، على أن يعود الكادر الإداري والتعليمي إلى الدوام في 21 ديسمبر.</div></p>

الهيئات الإدارية والتدريسية تبدأ دوامها الاثنين والطلبة 31 أغسطس

13 أسبوعاً دراسياً في الفصل الأول من العام الدراسي الجديد

<p class='article-text'><div data-empty="false">كشفت تفاصيل الخطة الدراسية للعام الأكاديمي 2026 - 2027 عن خريطة متدرجة لنصاب الطلبة الأسبوعي، تبدأ بـ24 حصة في رياض الأطفال، وترتفع إلى 32 حصة في الحلقة الأولى، ثم تصل إلى 36 حصة أسبوعياً اعتباراً من الصف الخامس، مع اختلاف توزيعها بين المواد بحسب المرحلة والمسار، فيما خصصت الخطة 10 حصص أسبوعياً للمهارات التخصصية لطلبة الصف الثاني عشر في المسار التطبيقي، بما يعادل أكثر من ربع جدولهم الدراسي الأسبوعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتظهر قراءة جداول الخطة، التي أعلنت عنها وزارة التربية والتعليم، أن الانتقال بين المراحل لا يرتبط بزيادة عدد الحصص فقط، وإنما بتغير طبيعة المحتوى نفسه.</div></p><p class='article-text'>ففي رياض الأطفال تُدمج مجموعة من المجالات داخل المواد ولا تقدم كحصص منفصلة، ثم تتسع خريطة المواد في الحلقة الأولى، قبل أن يصل النصاب إلى 36 حصة في الحلقة الثانية، في وقت وضعت الخطة ترتيبات مختلفة للمدارس التي تدرس اللغة الثالثة.</p><p class='article-text'>وصولاً إلى نموذج مختلف في الصف الثاني عشر بالمسار التطبيقي يرتكز بصورة كبيرة على المهارات التخصصية. وحددت الخطة لرياض الأطفال، في الروضتين الأولى والثانية، 24 حصة أسبوعياً، بواقع حصتين للتربية الإسلامية، و7 للغة العربية، و6 للغة الإنجليزية، و5 للرياضيات، وحصتين للعلوم، وحصتين للتربية البدنية والصحية.</p><p class='article-text'>ولا تُخصص في هذه المرحلة حصص مستقلة للدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية أو الفنون أو الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا. وفي الحلقة الأولى من الصف الأول حتى الرابع، يرتفع النصاب إلى 32 حصة أسبوعياً لكل صف، مع اختلاف محدود في توزيع حصص بعض المواد بين الصفوف.</p><p class='article-text'>وتخصص الخطة 3 حصص أسبوعياً للتربية الإسلامية في الصفوف الأربعة، بينما يحصل طلبة الصفين الأول والثاني على 7 حصص للغة العربية، مقابل 6 حصص للصفين الثالث والرابع. ويحصل طلبة الصفوف الأربعة على 3 حصص للدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية، و5 للغة الإنجليزية، و6 للرياضيات، و4 للعلوم، وحصة للذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا، وحصتين للتربية البدنية والصحية.</p><p class='article-text'>وتتضمن الخطة كذلك الفنون، بما يشمل الفنون البصرية والفنون الموسيقية، فيما تظهر «دراما المسرح» ضمن تنظيم الحصص في الحلقة الأولى بحسب الصف، وأوضحت الإرشادات أن الدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية يتولى تدريسهما معلم الدراسات الاجتماعية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع انتقال الطالب إلى الحلقة الثانية من الصف الخامس حتى الثامن، يرتفع إجمالي النصاب إلى 36 حصة أسبوعياً، سواء في المسار العام أو المتقدم. وتضم الخطة في هذه المرحلة 3 حصص للتربية الإسلامية، و5 للغة العربية، وحصتين للدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية، و6 للغة الإنجليزية، و7 للرياضيات. </div></p><p class='article-text'>ويظهر الاختلاف بين المسارين في العلوم، إذ تخصص لها 6 حصص أسبوعياً في المسار العام، مقابل 7 حصص في المسار المتقدم، فيما تتضمن الخطة حصتين للذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا، وحصتين للتربية البدنية والصحية، وحصتين للفنون.</p><p class='article-text'>وتكشف الخطة عن تنظيم منفصل للمدارس التي تدرس اللغة الثالثة، يمتد من الصف الأول حتى المرحلة الثانوية، مع إعادة توزيع أنصبة بعض المواد لإدراج اللغة الثالثة مع الحفاظ على إجمالي النصاب المقرر لكل مرحلة.</p><p class='article-text'>وفي الصفوف من الأول إلى الرابع بالمدارس التي تدرس اللغة الثالثة، يبقى إجمالي النصاب عند 32 حصة أسبوعياً، بينما يصل إلى 36 حصة للصفوف من الخامس إلى الثامن.</p><p class='article-text'>وتدرج اللغة الثالثة بواقع حصة أسبوعياً في الصفوف من الأول إلى الرابع، وترتفع إلى حصتين في الصفوف من الخامس إلى الثامن، وفق الجدول المخصص لهذه المدارس.</p><p class='article-text'>ويستمر تدريس اللغة الثالثة في الصفين التاسع والعاشر ضمن المسارين العام والمتقدم بواقع حصتين أسبوعياً. ويبرز الصف الثاني عشر في المسار التطبيقي كنموذج مختلف في بناء الجدول الأسبوعي، إذ يحافظ على إجمالي 36 حصة، لكن الخطة تمنح «المهارات التخصصية» النصيب الأكبر بعدد 10 حصص أسبوعياً.</p>

«التربية»: 24 حصة أسبوعياً لرياض الأطفال و32 للحلقة الأولى و36 للثانية

<p class='article-text'><div data-empty="false">اعتمدت وزارة التربية والتعليم الخطة الدراسية للعام الدراسي 2026 - 2027 لكل الصفوف، بدءاً من مرحلة رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر، إضافة إلى التعليم المستمر، على أن تطبق في مدارس التعليم الحكومي والمدارس الخاصة المطبقة لمنهج الوزارة. </div></p><p class='article-text'>وكشفت الخطة التي حصلت «البيان» على نسخة منها عن تغيير مسمى مادة «الحوسبة والتصميم الإبداعي والابتكار والذكاء الاصطناعي» إلى «الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا» في جميع الصفوف التي تدرس فيها المادة، على أن يتولى تدريسها معلم المادة نفسه.</p><iframe class="instagram-media instagram-media-rendered" id="instagram-embed-0" src="https://www.instagram.com/p/DcLG9ATkfDD/embed" allowtransparency="true" allowfullscreen="true" frameborder="0" height="834" data-instgrm-payload-id="instagram-media-payload-0"  style="background: white; max-width: 540px; width: calc(100% - 2px); border-radius: 3px; border: 1px solid rgb(219, 219, 219); box-shadow: none; display: block; margin: 0px 0px 12px; min-width: 326px; padding: 0px;"></iframe><p class='article-text'>فيما برز تغيير آخر مهم لطلبة المرحلة الثانوية يتمثل في حصر سيناريوهات المواد الاختيارية للصف الحادي عشر في سيناريو واحد فقط، مع استمرار طلبة الصف الثاني عشر في السيناريوهات التي سبق لهم اختيارها في الصف الحادي عشر.</p><p class='article-text'>وتفصل الخطة بصورة واضحة بين المواد الإلزامية والمواد العلمية والمواد الاختيارية وحصص الدعم الأكاديمي لطلبة الصفين الحادي عشر والثاني عشر، مع تحديد عدد الحصص المخصصة لكل مجموعة، فيما يصل إجمالي الجدول الدراسي في الحلقة الثالثة إلى 36 حصة أسبوعياً.</p><h2>مواد إلزامية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحددت الخطة 6 مواد إلزامية لطلبة الصفين الحادي عشر والثاني عشر في المسارين العام والمتقدم، بإجمالي 24 حصة أسبوعياً، وهي: التربية الإسلامية بواقع حصتين أسبوعياً، واللغة العربية بواقع 5 حصص، والدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية بواقع حصتين، واللغة الإنجليزية 6 حصص، والرياضيات 7 حصص، والتربية البدنية والصحية بواقع حصتين. </div></p><p class='article-text'>وبذلك تستحوذ المواد الإلزامية على ثلثي الجدول الأسبوعي تقريباً، بينما تتوزع الحصص الـ12 المتبقية بين المواد العلمية والمواد الاختيارية والدعم الأكاديمي، وفق المسار والصف والسيناريو الدراسي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأما مجموعة المواد الاختيارية التي حددتها الخطة لطلبة الصفين الحادي عشر والثاني عشر، فتضم الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا، والفنون البصرية، والفنون الموسيقية، والعلوم الصحية، ونصت إرشادات الخطة على أنه يتاح للطالب اختيار مادة واحدة أو مادتين من مجموعة المواد الاختيارية وفق السيناريو الدراسي.</div></p><p class='article-text'>ويعني ذلك أن الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا يظهر في الصفين الحادي عشر والثاني عشر بوصفه أحد الخيارات التي يمكن للطالب دراستها ضمن المجموعة الاختيارية، بينما يدرس في صفوف أخرى وفق توزيع الخطة المعتمد لكل صف.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي أحد أبرز التغييرات التنظيمية في الخطة الجديدة بالنسبة إلى طلبة الصف الحادي عشر، إذ نصت الإرشادات صراحة على حصر سيناريوهات المواد الاختيارية للصف الحادي عشر في سيناريو واحد فقط.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي المقابل حافظت الوزارة على استمرارية المسار الأكاديمي للطلبة المنتقلين إلى الصف الثاني عشر، إذ يستمر طلبة الثاني عشر بالسيناريوهات التي تم اختيارها سابقاً في الصف الحادي عشر، فيما تم حصر سيناريوهات المواد الاختيارية للصف الثاني عشر في ثلاثة سيناريوهات. وبذلك لا يفرض التنظيم الجديد تغييراً على الخيارات التي بدأها طلبة الثاني عشر في العام السابق، بينما يدخل طلبة الحادي عشر الجدد منظومة اختيار موحدة بسيناريو واحد.</div></p><h2>المسار العام</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي المسار العام للصف الحادي عشر، يدرس الطالب 24 حصة من المواد الإلزامية، إلى جانب 4 حصص للمواد العلمية موزعة بواقع حصتين للكيمياء وحصتين للأحياء، إضافة إلى 6 حصص للمواد الاختيارية وحصتين للدعم الأكاديمي، ليصل الإجمالي إلى 36 حصة أسبوعياً. </div></p><p class='article-text'>وأما الصف الثاني عشر في المسار العام فتختلف تركيبة المواد العلمية والاختيارية والدعم الأكاديمي وفق السيناريو.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ووفق الجدول يتضمن أحد السيناريوهات للثاني عشر الأحياء بواقع 3 حصص والفيزياء 3 حصص ليصل مجموع المواد العلمية إلى 6 حصص، مع 3 حصص للمواد الاختيارية و3 حصص للدعم الأكاديمي.</div></p><p class='article-text'>وفي سيناريو آخر يدرس الطالب الكيمياء حصتين والأحياء حصتين بإجمالي 4 حصص علمية، مقابل 6 حصص للمواد الاختيارية وحصتين للدعم الأكاديمي، مع بقاء إجمالي الجدول في جميع الحالات عند 36 حصة أسبوعياً.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويختلف توزيع المواد العلمية في المسار المتقدم، إذ يحصل طلبة هذا المسار على عدد أكبر من حصص الفيزياء والكيمياء والأحياء. ففي الصف الحادي عشر بالمسار المتقدم، تبلغ المواد الإلزامية 24 حصة.</div></p><p class='article-text'>بينما يدرس الطالب الفيزياء 5 حصص، والكيمياء حصتين، والأحياء حصة واحدة، ليصل مجموع حصص المواد العلمية إلى 8 حصص أسبوعياً.</p><p class='article-text'>إضافة إلى 3 حصص لمادة اختيارية واحدة، وحصة واحدة للدعم الأكاديمي. وأما الصف الثاني عشر في السيناريو الأول بالمسار المتقدم، فيدرس الطالب الفيزياء خمس حصص والكيمياء ثلاث حصص، بإجمالي 8 حصص علمية، إلى جانب 3 حصص للمادة الاختيارية وحصة للدعم الأكاديمي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي السيناريو الثاني للصف الثاني عشر بالمسار المتقدم، يحصل الطالب على 5 حصص للفيزياء وحصتين للكيمياء وحصتين للأحياء، بإجمالي 9 حصص علمية، إلى جانب 3 حصص للمادة الاختيارية، ومن دون حصة للدعم الأكاديمي، ليظل إجمالي الجدول 36 حصة أسبوعياً.</div></p><h2>التاسع والعاشر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتكشف الخطة كذلك عن تفاصيل المواد المقررة لطلبة الصفين التاسع والعاشر في المسارين العام والمتقدم، بإجمالي 36 حصة أسبوعياً.</div></p><p class='article-text'>وفي المسار العام للصفين التاسع والعاشر، يدرس الطلبة التربية الإسلامية بواقع حصتين، واللغة العربية خمس حصص، والدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية حصتين، واللغة الإنجليزية 6 حصص، والرياضيات 7 حصص، والعلوم 6 حصص، والتربية البدنية والصحية حصتين، وإدارة الأعمال حصتين، إلى جانب 3 حصص لمادة الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا وحصة واحدة للفنون.</p><p class='article-text'>وأما المسار المتقدم فيدرس طلبته التربية الإسلامية حصتين، واللغة العربية خمس حصص، والدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية حصتين، واللغة الإنجليزية خمس حصص، والرياضيات سبع حصص، والتربية البدنية والصحية حصتين، والذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا ثلاث حصص، والفنون حصة واحدة. ويختلف توزيع العلوم في المسار المتقدم عن المسار العام، إذ تتحول من مادة «العلوم» الموحدة إلى مواد علمية تخصصية.</p><p class='article-text'>ففي الصف التاسع يدرس الطالب الفيزياء 5 حصص والأحياء 4 حصص، بينما يدرس طالب الصف العاشر الفيزياء 5 حصص والكيمياء 4 حصص، ليصل إجمالي الجدول في كل صف إلى 36 حصة أسبوعياً.</p><p class='article-text'>ومن أبرز الملامح اللافتة في الخطة اعتماد الاسم الجديد «الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا» بدلاً من «الحوسبة والتصميم الإبداعي والابتكار والذكاء الاصطناعي»، وهو تغيير في المسمى يشمل الصفوف التي تدرس المادة ولا يقتصر على الحلقة الثالثة.</p><p class='article-text'>وأكدت الإرشادات أن المادة بالمسمى الجديد تدرس من قبل معلم المادة نفسه، بما يعني أن التغيير يتعلق بمسمى المادة ضمن الخطة الدراسية.</p><p class='article-text'>وتضمنت الخطة تغييراً آخر يخص طلبة المسار المتقدم، إذ نصت على توحيد لغة تدريس مواد الرياضيات والعلوم للصف التاسع في المسار المتقدم باللغة الإنجليزية في المدارس الحكومية المطبقة للمنهج الوزاري، ابتداء من العام الدراسي 2026 - 2027، كما أكدت إعطاء الأولوية في تدريس مادة العلوم للصفين التاسع والعاشر في المسار العام لمعلم الفيزياء.</p>

  «الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا» مسمى جديد لمادة الحوسبة في جميع الصفوف  

«التربية» تكشف سيناريوهات الحصص والمواد للصفوف من 9 حتى 12

<p class='article-text'><div data-empty="false">دعت مدارس حكومية وخاصة أولياء أمور الطلبة إلى استكمال سداد الرسوم الدراسية المستحقة للفصل الدراسي الأول من العام الأكاديمي 2026 ــ 2027، قبل انطلاق الدراسة بمدة لا تقل عن 10 أيام.</div></p><p class='article-text'>مؤكدة أن إنهاء الإجراءات المالية والتسجيلية مبكراً يسهم في تثبيت قيد الطلبة، واستكمال توزيعهم على الصفوف والشعب الدراسية بصورة صحيحة، وتجنب إجراء تعديلات متأخرة على القوائم مع الأيام الأولى للدوام.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت إدارات مدرسية، أن الأيام التي تسبق انطلاق العام الدراسي تمثل مرحلة حاسمة لاستكمال القوائم النهائية للطلبة، وتحديد أعداد المسجلين فعلياً في كل صف، وإعادة توزيعهم وفق الطاقة الاستيعابية، بما يحقق التوازن في أعداد الطلبة داخل الفصول، ويتيح للمدرسة إعداد الجداول الدراسية وتوزيع المعلمين وإنجاز مختلف الإجراءات التنظيمية قبل استقبال الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن تأخر بعض الأسر في استكمال إجراءات التسجيل أو سداد الدفعات المستحقة حتى الأيام الأخيرة قد يجعل قوائم الطلبة غير مستقرة، خصوصاً مع وجود طلبة ينتقلون إلى مدارس أخرى أو طلبة جدد يلتحقون بالمدرسة، الأمر الذي يستدعي إعادة ترتيب الصفوف الدراسية أكثر من مرة.</div></p><p class='article-text'>وفي السياق ذاته، وجهت مدارس حكومية رسائل إلى أولياء أمور الطلبة المقيمين، طالبتهم فيها بسداد الرسوم الدراسية المستحقة للدفعة الأولى للعام الأكاديمي 2026 ـ 2027، لضمان استمرارية قيد الطالب وتجنب اتخاذ إجراءات إدارية وفق اللوائح والأنظمة المعتمدة، مطالبة أولياء الأمور باستكمال السداد عبر القنوات الإلكترونية المعتمدة، بما يضمن إنهاء إجراءات القيد قبل عودة الطلبة إلى مقاعد الدراسة.</p><h2>تثبيت القيد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد مسؤولون في مدارس خاصة أن سداد الدفعة الأولى قبل بداية الدراسة لا يرتبط بالجانب المالي فقط، وإنما يمثل جزءاً من الإجراءات التنظيمية التي تعتمد عليها المدارس لتحديد أعداد الطلبة المستمرين بصورة نهائية، موضحين أن المدرسة تبدأ قبل انطلاق الدراسة بفترة في مراجعة بيانات الطلبة وتحديث ملفاتهم وتحديد الشعب التي سينضمون إليها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاروا إلى أن استقرار أعداد الطلبة مبكراً يسمح بإجراء توزيع أكثر دقة، خصوصاً في الصفوف التي تشهد كثافة مرتفعة، إذ تحرص المدارس على تحقيق قدر من التوازن بين أعداد الطلبة في الشعب المختلفة، مع مراعاة الطاقة الاستيعابية لكل فصل، وتوفير العدد المناسب من المعلمين والمساعدين وفق المرحلة الدراسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافوا أن إنهاء السداد والتسجيل قبل 10 أيام على الأقل يمنح فرق العمل وقتاً كافياً لمعالجة أي ملاحظات مرتبطة بملف الطالب أو بياناته أو انتقاله بين الصفوف والمراحل، بدلاً من اكتشافها في اليوم الأول من الدراسة، وهو ما يقلل التغييرات التي قد تطرأ على توزيع الطلبة بعد بدء الحصص.</div></p><p class='article-text'>وبينت إدارات مدرسية أن مطالبة الأسر بإنهاء الإجراءات قبل 10 أيام على الأقل تستهدف توفير مساحة زمنية كافية لإغلاق القوائم المبدئية وتحويلها إلى قوائم نهائية، وإجراء المراجعة الأخيرة لأعداد الطلبة في كل صف، إلى جانب استكمال توزيع الكتب والمواد التعليمية وربط الطلبة بالأنظمة والمنصات الرقمية المستخدمة في المدرسة.</p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن تأخير الإجراءات إلى اليوم السابق لبدء الدراسة يضع ضغطاً إضافياً على فرق التسجيل والإدارة، وقد يؤدي إلى تغييرات متلاحقة في قوائم الصفوف، بينما يساعد التزام الأسر بالمواعيد المحددة على استقبال الطلبة منذ اليوم الأول وفق شعبهم وجداولهم المعتمدة دون ارتباك.</p><p class='article-text'>وأكدت المدارس أهمية مراجعة أولياء الأمور للرسائل والإشعارات الواردة إليهم خلال الفترة الحالية، والتأكد من استكمال جميع متطلبات إعادة التسجيل وليس السداد فقط.</p>

أكدت أن إنهاء الإجراءات المالية والتسجيلية مبكراً يسهم في تثبيت قيد الطلبة

مدارس تدعو أولياء الأمور لسداد رسوم الفصل الأول للعام المقبل

<h2>التأكد من جاهزية الفصول الدراسية والممرات والمرافق وأجهزة التكييف</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">أوشكت مدارس خاصة في دبي على الانتهاء من أعمال الصيانة الشاملة والدورية لمبانيها ومرافقها، بعد أن دخلت في «سباق مع الزمن» استعداداً لانطلاق العام الدراسي الجديد 2026 - 2027، بعد استثمار فترة الإجازة الصيفية في تنفيذ خطط متكاملة شملت صيانة أجهزة وأنظمة التكييف والمرافق الصحية، والفصول الدراسية، وشبكات الكهرباء والمياه، إلى جانب أعمال الدهانات والإصلاحات الداخلية والخارجية.</div></p><p class='article-text'>والتأكد من جاهزية أنظمة الأمن والسلامة، فيما تستمر عمليات التنظيف والتعقيم بصورة دورية حتى الأيام الأخيرة التي تسبق عودة الطلبة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد مسؤولون في مدارس خاصة أن أعمال الصيانة بدأت عقب انتهاء الامتحانات ومغادرة الطلبة مع نهاية العام الدراسي الماضي، حيث تستغل المدارس فترة الإجازة الصيفية لإنجاز الأعمال التي يصعب تنفيذها خلال أيام الدراسة، خصوصاً أعمال الصيانة التي تتطلب إغلاق بعض المرافق أو نقل الأثاث وإخلاء الفصول، موضحين أن الأيام قبل انطلاق الدراسة تخصص للمراجعة النهائية والتأكد من جاهزية جميع المرافق، فضلاً عن تنفيذ عملية تنظيف شاملة قبل استقبال الطلبة.</div></p><h2>جولة ميدانية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وخلال جولة ميدانية في إحدى المدارس الخاصة في دبي، اطلعت «البيان» على سير أعمال الصيانة والاستعدادات الجارية لاستقبال العام الدراسي الجديد، والتقت فرق العمل التي تواصل تنفيذ المهام المقررة وفق خطة زمنية تستهدف الانتهاء من الأعمال الأساسية قبل عودة الهيئات الإدارية والتعليمية والطلبة، بما يضمن جاهزية مختلف المرافق لاستقبالهم في بيئة مدرسية آمنة ومهيأة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ورصدت خلال الجولة أعمالاً متعددة داخل المبنى المدرسي، شملت مراجعة جاهزية الفصول الدراسية والممرات والمرافق، وإجراء عمليات صيانة لبعض التجهيزات والمكونات التي تحتاج إلى معالجة أو استبدال، إلى جانب فحص أجهزة التكييف وتنظيفها والتأكد من كفاءتها وقدرتها على العمل بصورة مستقرة مع بدء الدوام المدرسي، خصوصاً مع ارتفاع درجات الحرارة خلال الفترة الحالية.</div></p><h2>أعمال الصيانة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وشملت الأعمال كذلك مراجعة المرافق الصحية وشبكات المياه والكهرباء، والتأكد من سلامة التوصيلات والتجهيزات وعدم وجود أي ملاحظات قد تؤثر في الاستخدام اليومي للمرافق.</div></p><p class='article-text'>كما تتواصل أعمال التنظيف داخل الفصول والممرات والساحات ومختلف أنحاء المدرسة، مع التركيز على إزالة آثار أعمال الصيانة وتجهيز المواقع للاستخدام قبل وصول الطلبة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعمل فرق الصيانة بالتوازي على التأكد من سلامة الأبواب والنوافذ والأثاث المدرسي والتجهيزات المستخدمة بصورة يومية، وفحص العناصر التي تشهد استخداماً متكرراً خلال العام الدراسي، ومعالجة أي ملاحظات يتم رصدها خلال عمليات التفقد، بما في ذلك أعمال الإصلاح البسيطة والاستبدال عند الحاجة.</div></p><h2>مرافق تعليمية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشمل الاستعدادات مراجعة مختلف التجهيزات والمرافق التعليمية والخدمية داخل المدرسة، والتأكد من جاهزيتها وسلامتها قبل عودة الطلبة، بدءاً من مختبرات الكيمياء التي يجري فيها فحص الأدوات والمعدات والتأكد من سلامة المواد والتجهيزات المستخدمة.</div></p><p class='article-text'>وصولاً إلى مختبرات الحاسوب التي تشمل أعمال الجاهزية فيها فحص الأجهزة والتوصيلات والشاشات والتأكد من عملها بالشكل المطلوب، بما يتيح بدء الحصص الدراسية دون أي ملاحظات تشغيلية.</p><p class='article-text'>وتمتد أعمال الجاهزية إلى المقصف المدرسي، من خلال ترتيب مرافقه والتأكد من جاهزيته لاستقبال الطلبة وتقديم خدماته منذ اليوم الأول، إلى جانب الصالات الرياضية والملاعب والساحات الخارجية، التي تخضع بدورها للفحص والترتيب والصيانة اللازمة، فضلاً عن مراجعة مبردات مياه الشرب والتأكد من كفاءتها وتوزيعها في المواقع المناسبة لخدمة الطلبة خلال اليوم الدراسي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">حركة الطلبة</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">امتدت الاستعدادات للتأكد من جاهزية المظلات والساحات والمساحات المشتركة التي تشهد تجمع الطلبة، وإعادة تخطيط وتنظيم المواقع المخصصة للطابور الصباحي، بما يساعد على تنظيم حركة الطلبة منذ لحظة وصولهم إلى المدرسة، إضافة إلى تحديد وتنظيم مسارات انتقالهم وانصرافهم إلى الفصول بصورة أكثر انسيابية وأماناً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبالتوازي مع ذلك، يجري ترتيب المساحات الداخلية وإعادة تنظيم المواقع التي خضعت لأعمال صيانة أو تحديث خلال فترة الإجازة الصيفية، والتأكد من إعادة جميع التجهيزات إلى أماكنها المناسبة، لتكون المدرسة بكل مرافقها ومساحاتها جاهزة لاستقبال الهيئات التعليمية والإدارية والطلبة، وتوفير بيئة منظمة وآمنة ومريحة تدعم انطلاقة مستقرة للعام الدراسي منذ يومه الأول.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتواصل فرق النظافة عملها بالتوازي مع فرق الصيانة، بحيث يعاد تنظيف المواقع التي انتهت أعمال الصيانة فيها تدريجياً، فيما تخضع المرافق التي تشهد أعمالاً متواصلة لعمليات تنظيف نهائية بعد إنجاز المهام المقررة، وصولاً إلى مرحلة الجاهزية الكاملة للمدرسة.</div></p><h2>معالجة الملاحظات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتأتي هذه الأعمال ضمن الاستعدادات السنوية التي تنفذها المدارس خلال فترة الإجازة، مستفيدة من خلو المباني من الطلبة لإجراء أعمال الصيانة والفحص والتنظيف بصورة أكثر شمولاً، ومعالجة الملاحظات التي قد تظهر خلال العام الدراسي السابق، بما يقلل الحاجة إلى تنفيذ أعمال مؤثرة على سير العملية التعليمية بعد بدء الدراسة.</div></p>

« البيان» ترصد ميدانياً تنفيذ أعمال الصيانة الشاملة

مدارس دبي تسابق الزمن لإنهاء الاستعدادات للعام الدراسي

<p class='article-text'><div data-empty="false">تكثف مدارس خاصة في مختلف إمارات الدولة استعداداتها للعام الدراسي المقبل 2026 - 2027، من خلال تنفيذ حصص مشاهدة للمعلمين المتقدمين لشغل الوظائف التعليمية، ضمن مرحلة تعد الأهم في إجراءات التوظيف، بهدف اختيار الكفاءات القادرة على تقديم تعليم نوعي، يتماشى مع مستهدفات تطوير المنظومة التعليمية، ويعزز جودة التعلم داخل الصفوف الدراسية منذ اليوم الأول من الدراسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدارس أن حصص المشاهدة أصبحت معياراً رئيساً في المفاضلة بين المرشحين، بعد أن أثبتت قدرتها على كشف مهارات المعلم الحقيقية داخل الصف، بعيداً عن المقابلات الشخصية أو السيرة الذاتية، إذ تمنح اللجان الأكاديمية فرصة لتقييم الأداء العملي للمعلم في موقف تدريسي واقعي، ورصد مدى جاهزيته لإدارة الحصة، والتفاعل مع الطلبة وتطبيق أحدث استراتيجيات التدريس. </div></p><p class='article-text'>وأوضحت أن كثيراً من المعلمين يمتلكون مؤهلات علمية وخبرات جيدة على الورق إلا أن الحصة التجريبية تكشف جوانب لا يمكن التعرف إليها من خلال المقابلات فقط، مثل القدرة على إدارة الصف، وبناء علاقة إيجابية مع الطلبة، والتعامل مع المواقف المفاجئة، وتحفيز المشاركة، وتنويع الأنشطة التعليمية، بما يتناسب مع مستويات المتعلمين المختلفة.</p><p class='article-text'>وأضافت أن لجان التقييم تضم عادة مدير المدرسة، ونائب المدير، ورئيس القسم حسب المادة، وأحياناً منسقي المواد، حيث يتم تقييم المعلم وفق استمارات، تتضمن مجموعة من المؤشرات المهنية والتربوية، تشمل التخطيط للحصة، وإدارة الوقت، والتمكن العلمي، وأسلوب التعامل مع الطلبة، واستخدام التكنولوجيا، والقدرة على توظيف استراتيجيات التعلم النشط، وتعزيز الهوية الوطنية في الحصص الدراسية، إضافة إلى مهارات التواصل وإدارة الحوار داخل الصف.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات المدارس أن التركيز الأكبر خلال حصص المشاهدة ينصب على فلسفة التعليم الحديثة، التي تعتمد على أن يكون الطالب محور العملية التعليمية، وأن يتحول دور المعلم من ناقل للمعلومة إلى ميسر للتعلم، وقائد للنقاش، وموجه للطلبة نحو التفكير والبحث والتحليل والاستنتاج، بدلاً من الاعتماد على التلقين أو الشرح المباشر طوال زمن الحصة. </div></p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن اللجان تراقب بدقة مدى نجاح المعلم في تحويل الحصة إلى بيئة تعليمية تفاعلية، من خلال طرح الأسئلة المفتوحة، وتشجيع الطلبة على إبداء آرائهم، وتنفيذ أنشطة فردية وجماعية، وتحفيزهم على حل المشكلات، وربط المفاهيم الدراسية بمواقف حياتية واقعية، بما يسهم في تعزيز الفهم وترسيخ المعرفة.</p><p class='article-text'>ولفتت إلى أن من بين الجوانب التي يتم تقييمها أيضاً قدرة المعلم على مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة، وإشراك جميع المتعلمين في الأنشطة الصفية، وعدم الاكتفاء بالطلبة المتفوقين، فضلاً عن استخدام أساليب متنوعة لتحفيز الطلبة الخجولين أو الأقل مشاركة، بما يضمن توفير فرص تعلم متكافئة للجميع.</p><p class='article-text'>وأكدت أن استخدام الوسائل التعليمية والتقنيات الرقمية بات جزءاً أساسياً من تقييم المعلم، حيث يتم رصد مدى توظيفه للألواح الذكية، والعروض التفاعلية، والتطبيقات التعليمية، وأدوات الذكاء الاصطناعي بصورة تدعم التعلم، وليس لمجرد استخدامها، مع التركيز على تحقيق أهداف الحصة التعليمية بكفاءة.</p><h2>لغة الجسد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت الإدارات المدرسية أن لجان المشاهدة تهتم كذلك بقياس قدرة المعلم على إدارة الوقت، والانتقال السلس بين فقرات الدرس، وتحقيق التوازن بين الشرح والنشاط والتقويم، إلى جانب متابعة أسلوبه في إنهاء الحصة، والتأكد من تحقق أهدافها، ومدى استخدامه لأساليب تقييم متنوعة، تساعد على قياس تعلم الطلبة بصورة فورية.</div></p>

استعداداً للعام الدراسي الجديد

حصص المشاهدة تحسم تعيين المعلمين في المدارس الخاصة

<h2>التدريب المستمر بالمدارس على منصات الاختبارات رفع الكفاءة وسرعة الإنجاز</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">واصل طلبة الصف الثاني عشر بمساراته الثلاثة العام والمتقدم والنخبة، أمس، أداء امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث بمادة اللغة الإنجليزية، وسط أجواء هادئة ومنظمة داخل اللجان، حيث أكد أغلبية الطلبة أن الاختبار جاء في مستوى الطالب المتوسط، وتدرجت أسئلته بين السهلة والمتوسطة، فيما لم تسجل المدارس أي ملاحظات فنية أو شكاوى مؤثرة خلال سير الامتحان.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/25/5238484.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأدى الطلبة الاختبار إلكترونياً بالكامل، حيث اشتمل على قسمين رئيسيين؛ الاختبار الكتابي، الذي امتد من الساعة 12:00 ظهراً حتى 1:30 ظهراً، أعقبه اختبار القراءة من 1:30 ظهراً حتى 2:30 ظهراً، وفق الجداول الزمنية المعتمدة من وزارة التربية والتعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد عدد من طلبة المسارات الثلاثة أن أداء الاختبار إلكترونياً لم يعد يمثل تحدياً بالنسبة لهم، بعد سنوات من التدريب على الاختبارات الرقمية والكتابة باستخدام الحاسب الآلي، مشيرين إلى أنهم أصبحوا يمتلكون السرعة والخبرة الكافية في الطباعة الإلكترونية، الأمر الذي ساعدهم على التركيز في الأفكار والمحتوى أكثر من الانشغال بطريقة الكتابة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح الطلبة أن سؤال الكتابة طلب منهم إعداد موضوع باللغة الإنجليزية يتراوح بين 350 و400 كلمة، مؤكدين أن الموضوع جاء واضحاً ومباشراً، وأتاح لهم فرصة التعبير عن أفكارهم بصورة منظمة، فيما جاءت أسئلة القراءة والفهم في مستوى مناسب لقدرات الطالب المتوسط، مع وجود عدد محدود من الأسئلة، التي احتاجت إلى قدر أكبر من التحليل والاستنتاج.</div></p><h2>توزيع الوقت</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاروا إلى أن توزيع الوقت بين قسمي الكتابة والقراءة كان كافياً، خصوصاً مع اعتيادهم على الاختبارات الإلكترونية خلال السنوات الماضية، مؤكدين أن التدريب المستمر داخل المدارس على منصات الاختبارات الرقمية أسهم في رفع كفاءتهم، وسرعة إنجازهم للإجابة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدارس حكومية وخاصة مطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم أن اللجان شهدت انضباطاً كاملاً منذ دخول الطلبة وحتى انتهاء الاختبار، مع توفير الدعم الفني والإشراف التقني، لضمان سير الامتحان الإلكتروني بسلاسة، دون تسجيل أعطال أو مشكلات أثرت في أداء الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت الإدارات أن الطلبة أصبحوا أكثر جاهزية للتعامل مع نمط الاختبارات الإلكترونية، سواء في الإجابة عن أسئلة القراءة أو كتابة الموضوعات المطولة عبر الحاسب، وهو ما انعكس على هدوئهم وثقتهم أثناء أداء الامتحان.</div></p><h2>الشارقة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جانبهم أدى طلبة إمارة الشارقة اختبارات نهاية الفصل الدراسي وسط أجواء هادئة، وتنظيم سلس داخل اللجان، وسط ارتياح واسع لمستوى الأسئلة، التي وصفها عدد منهم بأنها جاءت واضحة ومباشرة ومتوافقة مع هيكل الامتحان، والمقرر الدراسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الطالبة ندى ربيع الزين، من الصف الثاني عشر (المتقدم) في المدرسة الأهلية الخاصة – فرع الغبيبة، أن اختبار اللغة الإنجليزية جاء سهلاً وواضحاً، وعكس بصورة كبيرة ما تلقاه الطلبة خلال الحصص الدراسية والمراجعات التي سبقت الاختبارات. وأوضحت أن الاستعداد الجيد للاختبار كان عاملاً أساسياً في تعزيز ثقة الطلبة أثناء أداء الامتحان.</div></p><h2>عجمان</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارة مدرسة الحكمة الخاصة في عجمان أن امتحان مادة اللغة الإنجليزية مر في أجواء اتسمت بالانسيابية والتنظيم العالي، دون تسجيل أي عقبات فنية أو مشكلات تقنية أثرت على سير العملية الامتحانية داخل اللجان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الطالب محمد يوسف، إن أسئلة الاختبار شملت القواعد والمفردات المقررة خلال الفصل الدراسي، وجاءت مباشرة ومطابقة لما تمت دراسته، ما ساعد الطلبة على التعامل معها بثقة وهدوء أثناء أداء الامتحان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أوضح الطالب محمد خالد أحمد، من مسار المتقدم، أن الامتحان تضمن قسمين رئيسيين، أحدهما إلكتروني، والآخر كتابي، لافتاً إلى أن الجزأين كليهما جاءا في مستوى الطالب المتوسط، مع أسئلة تعتمد على الفهم المباشر للمحتوى دون تعقيد أو غموض.</div></p><h2>الفجيرة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتباينت آراء طلبة الصف الثاني عشر في الفجيرة، ومدن المنطقة الشرقية، عقب أدائهم، أمس، امتحان اللغة الإنجليزية، ففي حين أكد عدد من الطلبة أن الامتحان جاء ضمن المستوى المتوقع ومتوافقاً مع الهيكل التنظيمي والنماذج التدريبية، مشيدين بوضوح الأسئلة وخلوها من المفاجآت، أشار آخرون إلى أن بعض الفقرات تطلبت تركيزاً عالياً ومهارات استنتاجية أكبر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح الطالب هزاع راشد الزيودي من مسار النخبة أن الامتحان جاء جيداً وقريباً مما توقعه الطلبة بعد المراجعة والتدريب على النماذج الإرشادية، لافتاً إلى أن معظم الأسئلة كانت واضحة، وتعتمد على الفهم والتركيز أكثر من الحفظ.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت الطالبة شهد عبدالله الكيتوب من مسار النخبة، إن الامتحان جاء ضمن المستوى المتوقع ومتوافقاً مع التدريبات والنماذج، التي تمت مراجعتها مسبقاً، مشيرة إلى أن الأسئلة اتسمت بالوضوح والمباشرة في معظم أجزائها، ما ساعدها على الإجابة بثقة وتركيز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح الطالب عبدالعزيز أحمد الأميري من المسار المتقدم أن امتحان اللغة الإنجليزية خلا من أي تعقيدات أو أسئلة مفاجئة، وجاء منظماً وواضحاً ومتوافقاً مع نمط الهيكل المعتمد. وأشار إلى أن اختيار موضوعات قريبة من واقع المجتمع كان موفقاً، الأمر الذي مكّن الطلبة من التفاعل مع الأسئلة والإجابة عنها براحة وثقة، متمنياً التوفيق لجميع الطلبة في الاختبارات المقبلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي السياق ذاته، أكدت الطالبة نور عبدالرحمن النقبي أن الاختبار المركزي لمادة اللغة الإنجليزية للمسار المتقدم جاء مطابقاً بدرجة كبيرة للهيكل التنظيمي، الذي تم تدريب الطلبة عليه خلال العام الدراسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ورأى الطالب سعود عباس مراد المسار العام أن امتحان اللغة الإنجليزية كان أصعب من المتوقع بالنسبة له، موضحاً أن بعض الأسئلة احتاجت إلى تركيز عالٍ وقراءة متكررة لفهم المطلوب، لا سيما الأسئلة التي اعتمدت على الاستنتاج والتحليل.</div></p>

الكتابة الإلكترونية لم تعد عائقاً

«الإنجليزية» ترضي طلبة الثانوية.. والمدارس لم تسجل أي ملاحظات

<p class='article-text'><div data-empty="false">دبي - رحاب حلاوة، سعيد الوشاحي</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">«الحصة بـ20 درهماً فقط».. «معلم يصل إلى باب المنزل».. «رفع درجات الطلبة خلال أسابيع».. عبارات أصبحت تتكرر يومياً عبر إعلانات ممولة تجتاح منصات التواصل الاجتماعي، مستهدفة أولياء الأمور والطلبة، مع اقتراب الاختبارات، في ظاهرة تعكس تحولاً كبيراً في سوق الدروس الخصوصية بالدولة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/22/5234140.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/22/5234142.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">فبعد سنوات كانت فيها الحصص الخاصة كالبورصة، تصل أسعار بعضها إلى 500 درهم للحصة الواحدة، تغير المشهد بصورة لافتة، مع انتشار المنصات التعليمية الرقمية، وصدور توجيهات رسمية تسمح بممارسة التدريس الخصوصي بصورة قانونية، الأمر الذي أسهم في زيادة عدد مقدمي الخدمة، وأوجد منافسة واسعة، أدت إلى انخفاض الأسعار بشكل غير مسبوق. </div></p><p class='article-text'>فلم تعد الدروس الخصوصية تعتمد على المجموعات التقليدية أو المعلمين المعروفين داخل الأحياء السكنية، بل انتقلت إلى مرحلة جديدة، تقودها المنصات الإلكترونية والإعلانات الترويجية التي تظهر بشكل مكثف عبر وسائل التواصل، مقدمة عروضاً تبدأ من 20 درهماً للحصة الواحدة، مع وعود بتحسين الدرجات، وتقديم متابعة فردية للطالب داخل المنزل أو عن بعد.</p><p class='article-text'>ويرى تربويون أن هذا التحول جاء مدعوماً أيضاً بالتنظيم الحكومي لمهنة التدريس الخصوصي، والذي وفّر إطاراً قانونياً واضحاً للراغبين في تقديم هذه الخدمة، وأسهم في انتقال جزء كبير من السوق من الممارسات الفردية غير المنظمة، إلى منصات وشركات تعليمية تعمل بصورة أكثر وضوحاً.</p><h2>تصريح خلال يومين</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت وزارة الموارد البشرية والتوطين لـ«البيان»، أن مدة إنجاز خدمة إصدار تصريح عمل جديد لمزاولة مهنة التدريس الخصوصي لا تتجاوز يومي عمل فقط، بعد استكمال جميع الشروط والمستندات المطلوبة، وذلك في إطار جهودها لتنظيم قطاع التدريس الخصوصي، بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الوزارة أن الخدمة متاحة للطلبة والعاملين والباحثين عن عمل والمدرسين الراغبين في ممارسة التدريس الخصوصي بصورة قانونية، حيث تبدأ الإجراءات بتسجيل الدخول باستخدام الهوية الرقمية، وتقديم الطلب إلكترونياً عبر الموقع الإلكتروني أو التطبيق الذكي للوزارة، ليتم تدقيق الطلب.</div></p><p class='article-text'>والتحقق من استيفاء الشروط قبل إصدار التصريح. وأشارت إلى أن التصريح مجاني بالكامل، وتبلغ مدة صلاحيته سنتين، كما يتيح العمل وفق أنماط متعددة، تشمل الدوام الكامل والجزئي والعمل المؤقت والمرن والعمل عن بعد، بما يعزز مرونة سوق العمل، ويوفر فرصاً إضافية للراغبين في تقديم خدمات التدريس الخصوصي.</p><p class='article-text'>وأكدت الوزارة أنها أصدرت منذ إطلاق الخدمة آلاف التصاريح التي ساهمت في تنظيم سوق الدروس الخصوصية، وضمان حوكمة هذه الممارسة خارج المؤسسات التعليمية، مع حفظ حقوق الطلبة والمعلمين وأولياء الأمور.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت وزارة الموارد البشرية والتوطين أن هناك اشتراطات وضوابط واضحة لممارسة النشاط، من بينها التوقيع على ميثاق التدريس الخصوصي، والإفصاح عن أي تضارب محتمل في المصالح.</div></p><p class='article-text'>كما يحظر على المعلم تقديم دروس خصوصية لأي طالب منتسب إلى المدرسة التي يعمل بها، إضافة إلى الالتزام بسرية المعلومات الخاصة بالطلبة وأولياء الأمور. وأوضحت الوزارة أن تقديم الدروس داخل المنازل مسموح به ضمن الضوابط المعتمدة، مع الالتزام بحدود النشاط التعليمي، وعدم تجاوزها إلى أي ممارسات أخرى غير مصرح بها.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جهته، أوضح الخبير التربوي محمد عبيدات، أن تنظيم مهنة التدريس الخصوصي أسهم بصورة مباشرة في زيادة المعروض من الخدمات التعليمية المساندة داخل السوق.</div></p><p class='article-text'>وقال: إن أسعار بعض الحصص الفردية كانت تتراوح قبل سنوات ما بين 300 و400 و500 درهم للحصة الواحدة، نظراً لقلة المعلمين الممارسين بصورة قانونية، واعتماد السوق على العلاقات الشخصية والسمعة الفردية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن السماح للمعلمين والطلبة والباحثين عن عمل بالحصول على تصاريح رسمية للتدريس الخصوصي أدى إلى دخول أعداد كبيرة من مقدمي الخدمات التعليمية إلى السوق بالتزامن مع ظهور منصات إلكترونية متخصصة في التسويق لهذه الخدمات.</div></p><p class='article-text'>مشيراً إلى أن المنافسة الجديدة دفعت كثيراً من المنصات إلى تقديم عروض تبدأ من 20 درهماً للحصة الجماعية، أو المراجعات المكثفة، ما جعل الدعم الأكاديمي متاحاً لشرائح أكبر من الأسر، مقارنة بما كان عليه الوضع سابقاً.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أكد المعلم الدكتور محمد فتحي، أن منصات الدروس الخصوصية أصبحت تستخدم أدوات تسويق إلكتروني متطورة تستهدف أولياء الأمور مباشرة، موضحاً أن بعض الإعلانات يتم توجيهها وفق المرحلة الدراسية أو المنطقة السكنية، أو حتى اهتمامات المستخدمين على مواقع التواصل الاجتماعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت المعلمة سها القدسي، إن الإعلانات الرقمية خلقت منافسة قوية بين المعلمين والمنصات التعليمية، حيث أصبح كثير من المعلمين يلجؤون إلى التسويق الشخصي عبر حساباتهم الخاصة لجذب الطلبة. وأوضحت أن بعض المنصات تقدم عروضاً جماعية، وخصومات كبيرة خلال فترات الامتحانات، ما أدى إلى انتشار ثقافة «الحصة السريعة»، التي تعتمد على المراجعات المكثفة، بدلاً من بناء الفهم الحقيقي للمادة.</div></p><h2>أسعار مغرية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت ولية الأمر هبة محمد، أن الأسعار المنخفضة أصبحت عاملاً أساسياً في توجه بعض الأسر نحو هذه المنصات، خاصة مع ارتفاع تكاليف التعليم والأنشطة المدرسية. </div></p><p class='article-text'>وأوضحت أن بعض الإعلانات تعرض حصصاً جماعية بأسعار تبدأ من 20 درهماً فقط، مع توفير مراجعات وتجهيز للاختبارات، ما يجعلها تبدو فرصة مناسبة للأسر التي لديها أكثر من طفل.</p><p class='article-text'>وأضافت أن سهولة الحجز والدفع الإلكتروني واستقبال المعلم داخل المنزل، جعلت الكثير من الأسر تعتمد على هذه الخدمات بشكل متكرر، موضحة أن المنافسة الكبيرة بين المنصات، أدت إلى انخفاض واضح في الأسعار.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت الاختصاصية النفسية الدكتورة ميساء عبدالله، إن الإعلانات المكثفة للدروس الخصوصية قد توجد شعوراً دائماً لدى الطالب بأنه غير قادر على النجاح دون دعم خارجي. </div></p><p class='article-text'>وأوضحت أن بعض الطلبة أصبحوا يربطون التفوق الدراسي بعدد الحصص الخاصة التي يحصلون عليها، ما يضعهم تحت ضغط نفسي مستمر، ويؤثر في ثقتهم بأنفسهم. وأكدت أهمية تحقيق توازن بين الدعم الأكاديمي، وتعزيز مهارات الاعتماد على الذات، حتى لا يتحول الطالب إلى متلقٍ دائم، ينتظر الحلول الجاهزة.</p>

«التوطين»: يومان فقط للحصول على تصريح تدريس خصوصي

20 درهماً فقط.. المنصات والتصاريح تخفض «بورصة الدروس الخصوصية»

<p class='article-text'><div data-empty="false">ابتكر عدد من المعلمين خلال الفترة الماضية وسائل لعب تعليمية منها المتاهة والأدوار والمكعبات والألعاب الرقمية التفاعلية، وذلك في 5 مواد هي اللغة العربية، والرياضيات، والعلوم، والدراسات الاجتماعية، واللغة الإنجليزية، وحولوا الدرس إلى تجربة تعليمية ممتعة تنمي المهارات وتسرّع التحصيل وتعزز مستوى الفهم والمشاركة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد معلمون أن التعلم باللعب لم يعد نشاطاً ترفيهياً يستخدم على هامش الحصص الدراسية، بل تحول في عدد متزايد من المدارس إلى أسلوب تعليمي جديد يعتمد على الألعاب التعليمية، والأنشطة التفاعلية، إلى جانب توظيف أدوات الذكاء الاصطناعي في بعض المواد للتفكير الإبداعي، بما يسهم في رفع مستوى الفهم، وتعزيز مشاركة الطلبة، وتنمية مهارات التفكير والتحليل والعمل الجماعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحوا أن هذا الأسلوب غير شكل الصفوف الدراسية، ونقل الطالب من متلقٍ للمعلومة إلى عنصر فاعل داخل الحصة، مشيرين إلى أن الطفل المتعلم باللعب لا يكتفي بحفظ الدرس، بل يصبح أكثر قدرة على التطبيق.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال التربوي الدكتور محمد فتح الباب إن هذا التحول لم يغير فقط شكل الحصة، بل أعاد تعريف مفهوم التعلم داخل الصف، بحيث أصبح الفهم والتطبيق والتجربة جزءاً أساسياً من العملية التعليمية، بدل التركيز فقط على إنهاء المنهج أو الاستعداد للاختبارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وذكر أن عدد من المعلمين خلال الفترة الماضية ابتكروا وسائل لعب تعليمية بسيطة لكنها فعالة، تعتمد على بطاقات الكلمات، والألعاب التنافسية، ولعبه المتاهة، ولعب الأدوار، والمكعبات، والألعاب الرقمية التفاعلية، مؤكداً أن نجاح التعلم باللعب لا يرتبط بوجود أدوات مكلفة، بل بقدرة المعلم على تحويل الدرس إلى تجربة تعليمية ممتعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>قواعد تفاعلية</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد محمود عطية حمودة، معلم لغة عربية، أن التعلم باللعب غيّر طريقة تقديم النحو داخل الصفوف الدراسية، موضحاً أن القواعد النحوية التي كانت تمثل عبئاً على كثير من الطلبة أصبحت أكثر سهولة وتفاعلاً عند تحويلها إلى ألعاب تعليمية تعتمد على التحدي والمشاركة الجماعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أنه يعتمد داخل الحصص على ألعاب تكوين الجمل، وبطاقات الإعراب، والألعاب التنافسية بين المجموعات، مؤكداً أن هذا الأسلوب رفع مستوى التركيز والفهم لدى الطلبة، وساعدهم على استيعاب القواعد بصورة أسرع مقارنة بالطريقة التقليدية القائمة على الحفظ والتلقين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>تحديات التطبيق</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار التربوي الدكتور محمد البستاوي إلى أن تطبيق التعلم باللعب ما زال يواجه عدداً من التحديات داخل بعض المدارس، أبرزها كثافة المناهج الدراسية، وارتفاع أعداد الطلبة داخل الصفوف، ما يصعب على المعلم تنفيذ الأنشطة التعليمية بالشكل المطلوب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن بعض أولياء الأمور ما زالوا يربطون جودة التعليم بالشرح التقليدي وكثرة الواجبات، معتبرين أن اللعب يتعارض مع جدية الحصة، إلى جانب وجود ضغط مرتبط بالاختبارات والتقييمات، ما يدفع بعض المعلمين للتركيز على إنهاء المنهج بدل تطبيق أساليب تعليم حديثة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن نجاح التعلم باللعب يتطلب تدريباً مستمراً للمعلمين، ومرونة أكبر في الخطط الدراسية، وإعادة النظر في أدوات التقييم، بما يتناسب مع أساليب التعلم الحديثة التي تركز على الفهم والمهارات، وليس الحفظ فقط.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>5 مواد</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت التربوية مروة علي مهيأ أن التعلم باللعب يمكن تطبيقه بفاعلية في خمس مواد دراسية رئيسية، تشمل اللغة العربية، والرياضيات، والعلوم، والدراسات الاجتماعية، واللغة الإنجليزية، موضحة أن هذا الأسلوب لم يعد مقتصراً على الأنشطة الترفيهية، بل أصبح أداة تعليمية قادرة على تبسيط المفاهيم المعقدة ورفع مستوى استيعاب الطلبة داخل الصفوف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن مادة الرياضيات تعد من أكثر المواد التي تحقق نتائج واضحة من خلال التعلم باللعب، خاصة في المفاهيم التي يعاني الطلبة صعوبة في فهمها، مثل الكسور والهندسة والعمليات الحسابية، حيث تساعد المكعبات، والألعاب الحسابية، والتحديات الجماعية، والألغاز الرياضية على تحويل الأرقام والمعادلات إلى مفاهيم ملموسة وسهلة الفهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>رياضيات</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت شادية حسين، معلمة رياضيات، أنها حرصت خلال تجربتها التعليمية على توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي والتعلم باللعب في تدريس الرياضيات، بهدف تحويل المادة من مفاهيم جامدة إلى خبرات تعليمية تفاعلية ممتعة، تسهم في إثارة فضول الطلبة وتنمية دافعيتهم نحو التعلم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن هذا التوظيف أسهم في تعزيز التفكير الرياضي والاستدلال المنطقي لدى الطلبة، من خلال تصميم أنشطة رقمية وألعاب تعليمية ذكية تراعي الفروق الفردية وتوفر تغذية راجعة فورية، مؤكدة أن ذلك انعكس بصورة إيجابية على مستوى التحصيل الأكاديمي، وزاد من مشاركة الطلبة وثقتهم بأنفسهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>توظيف التكنولوجيا</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت منار عبدالقادر، معلمة تكنولوجيا وذكاء اصطناعي، أن توظيف الألعاب التعليمية داخل الصفوف بات من أكثر الأساليب قدرة على جذب انتباه الطلبة وتحفيزهم على التعلم، مشيرة إلى أنها اعتمدت على «لعبة المتاهة التعليمية» كأحد النماذج التفاعلية التي تجمع بين التعلم والذكاء الاصطناعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن دمج الذكاء الاصطناعي داخل اللعبة جعل التجربة التعليمية أكثر ذكاء ومرونة، إذ يستطيع النظام تحليل أداء الطالب أثناء اللعب، وتحديد نقاط القوة والضعف لديه، ثم تعديل مستوى الصعوبة بناء على تقدمه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>ألعاب استكشافية</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واكد محمد سالم، معلم علوم في الصفوف المتوسطة، أن الألعاب الاستكشافية والتجارب المبسطة تجعل عملية التعلم أسرع وأكثر رسوخاً، موضحاً أن الطالب الذي يشارك في التجربة يتذكر المعلومة لفترة أطول، ويكون اكثر قدرة على تطبيقها في مواقف جديدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف: إن تحويل الدرس إلى تجربة أو لعبة تعليمية يقلل الوقت الذي يقضيه المعلم في إعادة الشرح، لأن الطالب يصل إلى الفهم من خلال الممارسة والاكتشاف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت نجلاء المزروعي، معلمة دراسات اجتماعية، أنها تعتمد على لعب الأدوار والمحاكاة التاريخية داخل الحصص، حيث يقوم الطلبة بتمثيل الشخصيات والأحداث التاريخية، ما يساعدهم على فهم السياق التاريخي بدل حفظ التواريخ فقط.</div></p>

توظيف الذكاء الاصطناعي في التفكير الإبداعي للطلبة

اللعب في الحصص.. أسلوب تعليمي لكسر ملل الدراسة!

<p class='article-text'><div data-empty="false">لم تعد الدروس الخصوصية لطلبة المنهجين البريطاني والأمريكي تقتصر على المراكز التعليمية والمعلمين داخل الدولة، بل اتجهت أعداد متزايدة من أولياء الأمور خلال السنوات الأخيرة إلى الاستعانة بمنصات تعليمية ومعلمين من خارج الإمارات، في ظل ارتفاع تكاليف الحصص المحلية من جهة، والبحث عن خبرات متخصصة في المراحل الدراسية المتقدمة من جهة أخرى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويؤكد أولياء أمور أن مواد O Level وAS Level وA Level تختلف عن كثير من المراحل الدراسية الأخرى، نظراً لطبيعة الامتحانات الدولية ومتطلبات الإجابة وأساليب التقييم، الأمر الذي يجعل اختيار المعلم المناسب عاملاً مؤثراً في رحلة الطالب الأكاديمية، خصوصاً في المواد العلمية مثل الرياضيات والكيمياء والفيزياء والأحياء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع انتشار التعليم الإلكتروني «عن بعد» خلال السنوات الأخيرة، أصبحت الحدود الجغرافية أقل تأثيراً في اختيار المعلم، إذ بات بإمكان الطالب حضور حصصه من منزله مع معلم موجود في دولة أخرى، ما وفر خيارات أوسع لأولياء الأمور من حيث التكلفة والخبرة التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويرى تربويون أن الإقبال على المنصات التعليمية الخارجية يعكس تحولاً في مفهوم الدروس الخصوصية التقليدية، حيث لم يعد الطالب مقيداً بمعلم موجود في مدينته أو دولته، بل أصبح يبحث عن صاحب الخبرة الأفضل أينما كان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددوا على أهمية التحقق من مصداقية المنصات التعليمية قبل الاشتراك فيها، وعدم الاعتماد فقط على الأسعار المنخفضة أو الإعلانات المنتشرة عبر مواقع التواصل الاجتماعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>خبرات ونتائج</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتفصيلاً، أكد الدكتور محمد عبيدات، أحد المختصين في التعليم الدولي، أن نجاح تجربة التعلم الإلكتروني يعتمد على جودة المعلم وآليات المتابعة والتقييم، مشيراً إلى ضرورة اطلاع ولي الأمر على مؤهلات المعلم وخبراته ونتائج الطلبة السابقين قبل اتخاذ قرار الاشتراك.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن بعض المنصات تضم كوادر تعليمية عالية الكفاءة، في حين تعتمد منصات أخرى على التسويق أكثر من اعتمادها على الجودة الأكاديمية، الأمر الذي يتطلب قدراً من التدقيق قبل التسجيل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الدكتور بيتر ألفريد، معلم الكيمياء للمنهج البريطاني، إن السنوات الأخيرة شهدت زيادة واضحة في أعداد الطلبة الذين يتلقون حصصاً تعليمية عبر الإنترنت، خصوصاً في مواد العلوم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن مرحلتي AS Level وA Level تختلفان عن المراحل الدراسية السابقة من حيث عمق المحتوى العلمي وطبيعة الأسئلة، مؤكداً أن الطالب يحتاج إلى معلم يمتلك خبرة في فهم متطلبات الامتحانات الدولية وأساليب الإجابة المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الكيمياء في هذه المراحل تعتمد بصورة كبيرة على التحليل والاستنتاج وربط المفاهيم العلمية، لذلك فإن مجرد حفظ المعلومات لا يكون كافياً لتحقيق نتائج مرتفعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن مدة الحصة الواحدة تتراوح عادة بين ساعة ونصف وساعتين، نظراً لحاجة الطالب إلى شرح المفاهيم والتدريب على الأسئلة ومراجعة الأخطاء ومتابعة الأداء الأكاديمي بصورة مستمرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبدوره، أكد الدكتور مينا عدلي، معلم الرياضيات، أن الرياضيات في المراحل المتقدمة من المنهج البريطاني تحتاج إلى مهارات متخصصة تختلف عن تلك المطلوبة في المراحل الدراسية الأخرى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن كل مرحلة من مراحل O Level وAS Level وA Level تمتلك متطلبات أكاديمية خاصة، الأمر الذي يجعل كثيراً من الأسر تبحث عن معلمين متخصصين في مستوى محدد بدلاً من الاعتماد على مدرس عام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الخبرة التخصصية أصبحت أحد أهم المعايير التي يعتمد عليها أولياء الأمور عند اختيار المعلم، مشيراً إلى أن عدداً من المنصات التعليمية الخارجية استطاع استقطاب الطلبة من خلال توفير معلمين ذوي خبرة طويلة في المناهج الدولية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الدكتور حسين خالد، معلم الفيزياء، أن الاستعانة بمعلمين خارج الدولة لا تمثل مشكلة في حد ذاتها، طالما كانت المناهج موحدة عالمياً والمعلم يمتلك الخبرة الأكاديمية المطلوبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن اختبارات IGCSE تعد من أكثر الشهادات الدولية انتشاراً حول العالم، ويتقدم لها سنوياً ملايين الطلبة في عشرات الدول، مشيراً إلى أن المنهج نفسه يدرس في مدارس مختلفة حول العالم وفق معايير أكاديمية موحدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الطالب يدرس المحتوى العلمي ذاته تقريباً، سواء كان في الإمارات أم بريطانيا أم أي دولة أخرى، لذلك فإن الاستفادة من معلم خارج الدولة لا تمثل ضرراً إذا كان المعلم مؤهلاً ويمتلك الخبرة الكافية في تدريس المنهج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفت إلى أن التكنولوجيا أسهمت في إزالة كثير من الحواجز التقليدية بين الطالب والمعلم، وأتاحت الوصول إلى خبرات تعليمية متنوعة لم تكن متاحة بالسهولة نفسها في السابق.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما الدكتور محمود سعيد، المتخصص في المنهج الأمريكي، فأكد أن توجه بعض الأسر نحو المنصات التعليمية الخارجية لا يرتبط بالتكلفة فقط، وإنما يعكس أيضاً بحث أولياء الأمور عن نماذج تعليمية مختلفة توفر المتابعة المستمرة للطالب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن المنهج الأمريكي يعتمد بصورة كبيرة على بناء المهارات والتفكير النقدي والمشروعات والأنشطة التقييمية، ما يجعل عملية المتابعة المستمرة جزءاً أساسياً من نجاح الطالب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن العديد من المنصات التعليمية توفر تقارير دورية واختبارات قصيرة وخطط متابعة فردية، وهي خدمات أصبحت تحظى باهتمام متزايد من أولياء الأمور الباحثين عن دعم أكاديمي إضافي لأبنائهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>أسعار</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت ولية الأمر لميس محمد، إن الأسرة بدأت البحث عن بدائل للدروس الخصوصية التقليدية بعد ملاحظة الارتفاع المستمر في أسعار بعض الحصص الخاصة، موضحة أن ابنها يدرس ضمن المنهج البريطاني ويحتاج إلى دعم إضافي في أكثر من مادة علمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الأسرة تعاقدت مع منصة تعليمية خارج الدولة توفر المادة الواحدة طوال العام الدراسي مقابل نحو 1600 درهم، تشمل ثلاث حصص أسبوعياً واختبارات دورية وتقارير متابعة ومراجعات قبل الامتحانات النهائية، مؤكدة أن التكلفة كانت من أبرز العوامل التي دفعتها إلى اتخاذ هذه الخطوة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وذكرت أن المنصة تضم معلمين متخصصين في مناهج كامبريدج وإدكسل، مشيرة إلى أن ابنها أصبح أكثر قدرة على التعامل مع نماذج الأسئلة الدولية بعد فترة من الدراسة مع المعلمين المتخصصين، مؤكدة أن العديد من الأسر أصبحت تتبادل فيما بينها أسماء المنصات التعليمية والمعلمين الذين يمتلكون خبرة في تدريس المناهج الدولية، خصوصاً مع ازدياد الحديث عن النتائج التي يحققها بعض الطلبة بعد الاستفادة من هذه البرامج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جانبها، أوضحت ولية الأمر هبة مصطفى عثمان، أن كلفة الدروس الخصوصية المحلية أصبحت تمثل تحدياً لبعض الأسر، خصوصاً عندما يحتاج الطالب إلى أكثر من مادة في المرحلة الثانوية المتقدمة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت إن البحث عن معلمين متخصصين في الرياضيات والكيمياء لابنها كشف عن وجود أسعار تصل إلى نحو 2800 درهم شهرياً للمادة الواحدة مقابل أربع حصص فقط، الأمر الذي دفع الأسرة إلى دراسة خيارات أخرى خارج الدولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن بعض المنصات الخارجية تقدم برامج تعليمية متكاملة تتضمن الحصص والمتابعة والاختبارات والتواصل مع أولياء الأمور بأسعار أقل، ما جعلها خياراً مطروحاً لدى عدد متزايد من الأسر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن عامل الخبرة يلعب دوراً مهماً في عملية الاختيار، إذ يفضل كثير من أولياء الأمور المعلمين الذين يمتلكون خبرة طويلة في تدريس المنهج نفسه والتعامل مع نماذج الامتحانات الدولية.</div></p>

تربويون يدعون إلى التحقق من مصداقية المنصات.. وأولياء أمور: الأسعار مغرية

دروس خصوصية عابرة للحدود تجذب طلبة البريطاني والأمريكي

<p class='article-text'><div data-empty="false">شددت مدارس حكومية وخاصة على منع خروج الطلبة أثناء اليوم الدراسي، إلا في حالات محددة تتعلق بالوضع الصحي أو المواعيد الطبية الموثقة، وذلك ضمن إجراءات تنظيمية تهدف إلى الحد من الغياب الجزئي، وضمان التزام الطلبة بالحضور الكامل داخل الصفوف الدراسية حتى نهاية الدوام الرسمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية، عبر تعميمات ورسائل وجهتها إلى أولياء الأمور، أن خروج الطلبة خلال الحصص الدراسية لم يعد متاحاً لأسباب شخصية أو ارتباطات غير طارئة. </div></p><p class='article-text'>وأوضحت المدارس أن هذه الخطوة تأتي بعد رصد تزايد حالات الخروج المتكرر لبعض الطلبة قبل نهاية الدوام، الأمر الذي يؤثر في تحصيلهم الأكاديمي، ويحرمهم من الاستفادة الكاملة من الحصص الدراسية والأنشطة التعليمية، خصوصاً مع اقتراب الاختبارات والمشاريع النهائية.</p><p class='article-text'>وأكدت أن بعض الأسر اعتادت طلب خروج أبنائها لأسباب لا ترتبط بحالات طارئة، مثل السفر المبكر أو الارتباط بمناسبات اجتماعية أو تجنب الازدحام المروري، وهو ما دفع المدارس إلى إعادة ضبط آلية الانصراف خلال اليوم الدراسي، حفاظاً على انتظام العملية التعليمية.</p><p class='article-text'>وشددت إدارات مدرسية على أن خروج الطالب أثناء الحصص يربك سير اليوم الدراسي داخل الصف، خصوصاً عندما يتكرر الأمر بشكل شبه يومي، موضحة أن المعلمين يضطرون لإعادة شرح أجزاء من الدروس أو تأجيل بعض الأنشطة بسبب غياب الطلبة المتكرر لساعات من اليوم الدراسي.</p><p class='article-text'>وقالت إن الالتزام بالدوام الكامل يعزز الانضباط المدرسي لدى الطلبة، ويرسخ مفهوم المسؤولية والالتزام، إلى جانب دوره في رفع مستوى التحصيل الدراسي وتقليل الفاقد التعليمي الذي قد ينتج عن الغياب الجزئي المتكرر.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت مدارس أن الإجراءات الجديدة لا تستهدف التضييق على الأسر، بل تهدف إلى حماية حق الطالب في التعلم الكامل، خاصة أن بعض الطلبة كانوا يغادرون المدرسة قبل نهاية اليوم الدراسي بساعات، ما ينعكس بشكل مباشر على مستواهم الأكاديمي ومشاركتهم الصفية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن الحالات الطبية الطارئة يتم التعامل معها بمرونة كاملة، سواء من خلال التواصل مع الأسرة أو السماح بالخروج الفوري عند الحاجة، إضافة إلى اعتماد المواعيد الطبية الرسمية بعد تقديم المستندات المطلوبة لإدارة المدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إدارات مدرسية إلى أن بعض المدارس بدأت بتشديد متابعة سجلات الانصراف اليومي، والتأكد من أسباب الخروج قبل اعتمادها، مع إخطار أولياء الأمور بأهمية الالتزام الكامل بساعات الدوام المدرسي، خاصة في المراحل الدراسية العليا التي تشهد كثافة في المناهج والمشاريع والتقييمات المستمرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن الانصراف المبكر المتكرر لا يؤثر فقط في الطالب نفسه، بل ينعكس أيضاً على سير الحصص الدراسية، خصوصاً عند تنفيذ الأنشطة الجماعية أو العروض الصفية أو الاختبارات القصيرة التي تعتمد على وجود جميع الطلبة داخل الصف.</div></p>

مدارس تغلق باب «الانصراف المبكر» خلال اليوم الدراسي

<p class='article-text'><div data-empty="false">فعّلت مدارس حكومية برنامج «أكاديمية تمكين الرقمية» لطلبة الصفوف من الثالث حتى الثاني عشر، ضمن خطة تعليمية تستهدف دعم الطلبة أكاديمياً قبل انطلاق اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثالث للعام الدراسي 2025 - 2026، عبر سلسلة مراجعات افتراضية عن بعد من خلال منصة «مايكروسوفت تيمز».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الإدارات المدرسية أن البرنامج انطلق أمس، ويتضمن حصص مراجعة يومية يشرف عليها معلمون ومعلمات من مدارس مختلفة على مستوى الدولة، بهدف تعزيز التحصيل الدراسي، ورفع جاهزية الطلبة للاختبارات النهائية في مختلف المواد الدراسية الأساسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المدارس أن الفترة الأولى من المراجعات تبدأ يومياً من الساعة الخامسة وحتى السادسة مساءً، وتشمل طلبة الصفوف من الثالث حتى الثاني عشر، وفق جدول منظم يحدد أسماء المعلمين والصفوف الدراسية وأوقات الحصص لكل مادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويضم البرنامج مراجعات في مواد اللغة العربية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، إلى جانب الفيزياء والكيمياء والأحياء والدراسات الاجتماعية والتربية الإسلامية، بما يضمن توفير تغطية شاملة لأبرز المواد التي يركز عليها الطلبة خلال فترة الاستعداد للاختبارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إدارات مدرسية إلى أن «أكاديمية تمكين الرقمية» تعتمد على تقديم شرح مركّز ومباشر للنقاط الأساسية في المناهج الدراسية، إلى جانب تدريب الطلبة على أساليب الإجابة الصحيحة والتعامل مع نماذج الأسئلة المختلفة، ما يساعدهم على رفع مستوى الثقة وتقليل التوتر المرتبط بالاختبارات. </div></p><p class='article-text'>وأضافت أن الحصص تُقدم بطريقة تفاعلية تعتمد على النقاش المباشر بين المعلم والطلبة، مع إتاحة الفرصة لطرح الأسئلة والاستفسارات، بما يعزز فهم المفاهيم الدراسية بصورة أعمق، ويساعد الطلبة على معالجة نقاط الضعف التي قد تواجههم قبل الاختبارات النهائية.</p><p class='article-text'>وأكدت الإدارات المدرسية أن البرنامج يشهد إقبالاً من الطلبة وأولياء الأمور، خصوصاً مع اقتراب موعد الاختبارات، لافتة إلى أن الكثير من الطلبة باتوا يعتمدون على هذه المراجعات الرقمية بوصفها وسيلة داعمة تساعدهم على تنظيم الدراسة والاستفادة من خبرات معلمين متخصصين في المواد المختلفة.</p>

تفعيل «تمكين الرقمية» لدعم الطلبة بمراجعات قبل الاختبارات

<p class='article-text'><div data-empty="false">لم يكن يوم المعلم ينتهي مع خروج الطلبة من الصفوف الدراسية، بل كان يبدأ فصل آخر من العمل يمتد لساعات طويلة، بين إعداد الخطط الدراسية، وتصميم أوراق العمل، وتصحيح الواجبات، وكتابة الملاحظات والتقارير اليومية، وهي مهام كانت تستهلك ما يقارب ثلاث ساعات يومياً، وتشكل ضغطاً مهنياً مستمراً داخل الميدان التربوي.</div></p><p class='article-text'>لكن هذا المشهد بدأ يتغير بصورة واضحة مع التوسع في استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي، حيث أصبحت المهام التي كانت تحتاج إلى ساعات من التحضير والتجهيز تنجز خلال 20 دقيقة فقط، ما أعاد تشكيل يوم المعلم وآليات عمله داخل الصفوف والمنصات الرقمية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد معلمون وتربويون أن تجربة التعلم عن بُعد شكلت نقطة التحول الأكبر في اعتماد الأدوات الذكية، قبل أن تتحول لاحقاً إلى جزء أساسي من المنظومة التعليمية الحديثة، مع حصول المعلمين على دورات تدريبية متخصصة من مدارسهم ووزارة التربية والتعليم، ساعدتهم على اكتساب خبرة واسعة في استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي داخل العملية التعليمية، سواء في إعداد الخطط الدراسية، أو تصميم أوراق العمل، أو متابعة الطلبة، أو رفع مستوى التفاعل داخل الصفوف الحضورية والافتراضية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد معلمون أن التجربة الحقيقية لانطلاق أدوات الذكاء الاصطناعي داخل التعليم بدأت فعلياً خلال مرحلة التعلم عن بُعد، عندما احتاجت المدارس إلى حلول سريعة تضمن استمرارية العملية التعليمية، وإدارة الحصص الافتراضية، ومتابعة الطلبة، وتحضير المحتوى بصورة يومية دون انقطاع.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/05/29/5205281.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">تخطيط ذكي</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال محمد السيد، إن إعداد الخطة اليومية كان يمثل عبئاً كبيراً على المعلمين، إذ كان يتطلب وقتاً طويلاً لصياغة الأهداف التعليمية، وربطها بالمحتوى، واختيار الاستراتيجيات المناسبة، إلى جانب تصميم الأنشطة وأساليب التقييم المختلفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن هذه العملية كانت تستغرق ما بين ساعتين إلى ثلاث ساعات يومياً، خصوصاً خلال فترة التعلم عن بُعد، عندما كان المعلم مطالباً بإعداد محتوى رقمي متكامل يناسب الحصص الافتراضية ويحافظ على تفاعل الطلبة عبر الشاشة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن أدوات الذكاء الاصطناعي أصبحت اليوم قادرة على توليد خطة دراسية متكاملة خلال دقائق، تشمل التمهيد والشرح والأنشطة وأساليب التقويم بصورة منظمة ومترابطة. وأضاف أن هذا التحول ساعده على توجيه جهده نحو متابعة الطلبة داخل الحصة والتركيز على الفهم والاستيعاب.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/05/29/5205284.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">محتوى متنوع</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت هبة الشربيني أن إعداد أوراق العمل كان يمثل تحدياً يومياً، خاصة مع وجود فروق فردية واضحة بين الطلبة داخل الصف الواحد. وأوضحت أنها خلال مرحلة التعلم عن بُعد كانت تقضي وقتاً طويلاً في إعداد تدريبات متعددة تناسب مستويات الطلبة المختلفة، أو البحث عن نماذج جاهزة يمكن تعديلها لتتلاءم مع طبيعة الحصص الإلكترونية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن أدوات الذكاء الاصطناعي أتاحت لها إنتاج أوراق عمل متعددة المستويات خلال دقائق، تتضمن تدريبات تأسيسية وأنشطة تطبيقية وأخرى إثرائية، بصورة أكثر مرونة وسرعة، مضيفة أن هذا التنوع ساعد في تقديم محتوى أكثر دقة يتناسب مع احتياجات كل طالب. </div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/05/29/5205279.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>وأكدت إيمان مصطفى أن الذكاء الاصطناعي أسهم بصورة كبيرة في تطوير آليات متابعة الطلبة، سواء خلال التعليم الحضوري أو أثناء التعلم عن بُعد، موضحة أن متابعة مستوى الطالب كانت تعتمد سابقاً على الملاحظة المباشرة والاختبارات الدورية، وهو ما قد لا يقدم صورة دقيقة وشاملة عن مستوى الأداء الحقيقي.</p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن الأدوات الذكية أصبحت توفر بيانات مستمرة حول أداء كل طالب، تشمل مستوى المشاركة، والتفاعل، وإتقان المهارات، ونسب الإنجاز داخل المنصات التعليمية، مؤكدة أن هذه البيانات ساعدت المعلمين على رصد أي تراجع مبكر في مستوى الطلبة، والتدخل السريع لمعالجة نقاط الضعف قبل تفاقمها.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/05/29/5205283.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت وفاء أبو قداري أن الحفاظ على تفاعل الطلبة كان من أكبر التحديات التي واجهت المعلمين خلال التعلم عن بُعد، موضحة أن كثيراً من الطلبة بسهولة يفقدون التركيز داخل الحصص الافتراضية، ما دفع المعلمين للبحث عن أدوات وأساليب أكثر جذباً وتحفيزاً، سواء في استخدام الذكاء الاصطناعي في صناعة أدوات أو محتوى رقمي يجعل الطالب أكثر تفاعلاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن تطبيقات الذكاء الاصطناعي وفّرت أنشطة تفاعلية ومسابقات تعليمية وأساليب عرض مبتكرة، ساعدت في رفع معدلات المشاركة داخل الحصص الإلكترونية والحضورية، مضيفة أن هذه الأدوات لم تقتصر على الترفيه أو الجذب البصري فقط، بل ساعدت فعلياً في تعزيز الفهم وترسيخ المعلومات لدى الطلبة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/05/29/5205282.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت خولة الشحي أن دولة الإمارات تولي اهتماماً كبيراً بتطوير قطاع التعليم عبر توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي، ضمن توجهات تستهدف بناء منظومة تعليمية حديثة تواكب متطلبات المستقبل، مشيرة إلى أن الدولة أطلقت خلال السنوات الماضية الكثير من المبادرات والاستراتيجيات التي دعمت التحول الرقمي داخل المدارس، وأسهمت في تسهيل مهام المعلمين اليومية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن الذكاء الاصطناعي أحدث نقلة نوعية داخل البيئة التعليمية، بعدما تحول إلى أداة فعالة تساعد المعلمين على إنجاز كثير من المهام بسرعة وكفاءة، خاصة فيما يتعلق بإعداد الخطط الدراسية وتصميم الأنشطة التعليمية وأوراق العمل، وهي مهام كانت تستغرق وقتاً طويلاً في السابق.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الأدوات الذكية أصبحت قادرة على توفير خطط دراسية متكاملة خلال دقائق، إلى جانب اقتراح أفكار وأنشطة وأسئلة متنوعة تتناسب مع مستويات الطلبة المختلفة، فضلاً عن المساهمة في إعداد الاختبارات بصورة أسرع وأكثر مرونة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن الذكاء الاصطناعي ساعد أيضاً في تخفيف الأعباء المرتبطة بتصحيح الواجبات والاختبارات من خلال أنظمة التصحيح الآلي، ما منح المعلم وقتاً أكبر للتركيز على شرح الدروس والتفاعل المباشر مع الطلبة داخل الصفوف الدراسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد هادي فاروق أن التعامل مع الفروق الفردية داخل الصف يمثل تحدياً مستمراً، خاصة في ظل كثافة أعداد الطلبة داخل بعض الفصول الدراسية، موضحاً أن الذكاء الاصطناعي ساعده في تحليل أداء كل طالب بصورة منفصلة، واقتراح أنشطة علاجية مخصصة لكل مهارة تحتاج إلى تعزيز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن هذه الدقة في التشخيص ساعدت في تقديم دعم أكثر سرعة وفاعلية، سواء خلال التعليم الحضوري أو أثناء التعلم عن بُعد، ما انعكس بصورة إيجابية على تحسن مستويات الطلبة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/05/29/5205278.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>تحول مستدام</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها، أكدت بدرية الحوسني أن مرحلة التعلم عن بُعد كشفت حجم الحاجة إلى أدوات تعليمية ذكية قادرة على دعم المعلم وتسريع إنجاز المهام اليومية. </div></p><p class='article-text'>وأوضحت أن المدارس خلال تلك الفترة لم تكن تبحث فقط عن استمرارية التعليم، بل عن وسائل تحافظ على جودة العملية التعليمية وتمنح المعلم قدرة أكبر على إدارة الحصص الافتراضية بكفاءة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن الذكاء الاصطناعي نجح في إثبات حضوره خلال تلك المرحلة، الأمر الذي دفع كثيراً من المدارس إلى الاستمرار في استخدامه حتى بعد العودة إلى التعليم الحضوري.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/05/29/5205280.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت سلمى الكتبي أن التحول الرقمي الذي شهدته المدارس خلال السنوات الأخيرة غيّر مفهوم دور المعلم بصورة كبيرة، موضحة أن المعلم لم يعد مطالباً فقط بنقل المعرفة، بل أصبح مطالباً بإدارة أدوات رقمية ذكية، وتحليل البيانات التعليمية، وتصميم تجارب تعلم أكثر تفاعلية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن فترة التعلم عن بُعد أسهمت في تسريع اكتساب المعلمين لهذه المهارات، بعدما اضطروا إلى التعامل اليومي مع المنصات التعليمية والتطبيقات الذكية.</div></p>

معلمون وتربويون يكشفون الأساليب الجديدة وملامح التحول

20 دقيقة فقط.. كيف اختصر الذكاء الاصطناعي يوم المعلم؟

<p class='article-text'><div data-empty="false">شددت مدارس حكومية على أهمية الأسابيع الأخيرة من الفصل الدراسي الثالث، مؤكدة أنها تمثل مرحلة حاسمة في استكمال المقررات الدراسية، وتنفيذ خطط التقوية الأكاديمية والمراجعات المكثفة، استعداداً لاختبارات نهاية العام الدراسي، فيما دعت الطلبة وأولياء الأمور إلى الالتزام الكامل بالحضور والانضباط اليومي وعدم التأخر الصباحي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية، عبر تعميمات موجهة للطلبة وأولياء الأمور، أن الدوام المدرسي يبدأ الساعة السابعة صباحاً، فيما تنطلق الحصة الأولى عند الساعة 7:10 صباحاً، مع ضرورة وجود الطالب داخل الصف قبل بدء الحصة.</div></p><p class='article-text'>مشيرة إلى أن هذه الفترة تعد من أهم المراحل التعليمية خلال العام الدراسي، نظراً لما تتضمنه من إنهاء للمناهج الدراسية، وتنفيذ برامج الدعم الأكاديمي، والمراجعات الشاملة لاختبارات الوزارة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المدارس أن الفترة الحالية تشهد تكثيفاً للحصص العلاجية وبرامج التقوية للطلبة، إلى جانب مراجعات يومية تستهدف رفع الجاهزية الأكاديمية وتحسين التحصيل الدراسي.</div></p><p class='article-text'>مؤكدة أن التأخر الصباحي يؤثر بشكل مباشر على استفادة الطالب وفهمه للدروس، خصوصاً مع تركيز الحصص الأولى على شرح المفاهيم الأساسية واستكمال ما تبقى من المقررات.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ونبهت المدارس إلى أنه لن يسمح بدخول أي طالب يتأخر عن الساعة 7:25 صباحاً إلا بحضور ولي الأمر شخصياً، وذلك بهدف تعزيز الانضباط وتنظيم الحضور والمحافظة على سير اليوم الدراسي بالشكل المطلوب، كما سيُلزم ولي الأمر بالتوقيع على تعهد بعدم تكرار التأخير.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن الالتزام بالحضور خلال هذه المرحلة ينعكس بشكل مباشر على مستوى الطالب في الاختبارات النهائية، لافتة إلى أن الغياب أو التأخر المتكرر يؤدي إلى فقدان الطالب أجزاء مهمة من الشرح والمراجعات النهائية، خصوصاً في المواد الأساسية التي تتطلب تدريباً مستمراً ومتابعة يومية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما شددت المدارس على ضرورة الالتزام بالزي المدرسي المعتمد وعدم ارتداء الجاكيتات المخالفة أو الأحذية غير المناسبة، إلى جانب منع إحضار الهواتف المتحركة إلى الحرم المدرسي، مؤكدة تطبيق الإجراءات المعتمدة من وزارة التربية والتعليم بحق الطلبة المخالفين. </div></p><p class='article-text'>ودعت المدارس أولياء الأمور إلى التعاون في تنظيم مواعيد النوم والاستيقاظ للأبناء، وتهيئتهم للحضور المبكر، مؤكدة أن الشراكة بين الأسرة والمدرسة تمثل عاملاً رئيسياً في رفع مستوى الانضباط والتحصيل الدراسي خلال الأسابيع الأخيرة من العام الدراسي.</p><p class='article-text'>وأكدت إدارات مدرسية أن الفصل الدراسي الثالث عادة ما يشهد ضغطاً أكاديمياً أكبر مقارنة بالفترات السابقة، بسبب استكمال المناهج وإجراء المراجعات النهائية.</p>

مدارس حكومية تحذّر من الغياب في الأسابيع الأخيرة

<p class='article-text'><div data-empty="false">تعتزم مدارس حكومية وخاصة تطبق منهاج وزارة التربية والتعليم في مختلف إمارات الدولة إجراء اختبارات تشخيصية للطلبة في مادتي اللغة العربية واللغة الإنجليزية، الأسبوع المقبل .</div></p><p class='article-text'>ضمن خططها الأكاديمية الرامية إلى قياس المهارات الأساسية لدى الطلبة والوقوف على مستوياتهم التعليمية بصورة دقيقة، تمهيداً لتقديم برامج دعم وتعزيز تتناسب مع احتياجاتهم الفعلية داخل الصفوف الدراسية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن هذه الاختبارات تستهدف تقييم مهارات القراءة والكتابة والاستيعاب والفهم والتحليل، إلى جانب قياس قدرة الطلبة على توظيف المفردات والقواعد اللغوية بصورة صحيحة.</div></p><p class='article-text'>مشيرة إلى أن نتائجها تشكل قاعدة مهمة لوضع خطط علاجية مبكرة تساعد على معالجة أي ضعف أكاديمي قبل انتقاله إلى مراحل أكثر تعقيداً خلال العام الدراسي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن الاختبارات التشخيصية أصبحت جزءاً أساسياً من منظومة التقييم الحديثة، لأنها تمنح المدرسة تصوراً واضحاً عن الفروق الفردية بين الطلبة، وتساعد المعلمين على تصميم أساليب تدريس تتناسب مع مستويات الطلبة المختلفة، بدلاً من الاعتماد على نمط موحد في الشرح والتقييم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأفادت إدارات مدرسية بأن الاختبارات ستطبق خلال الأسبوع المقبل داخل الحصص الدراسية، مع التركيز على المهارات الأساسية المرتبطة بالمناهج الدراسية، مؤكدة أن الهدف منها ليس احتساب درجات نهائية أو التأثير في المعدل الأكاديمي للطالب، بل قياس مستواه الحقيقي وتحديد احتياجاته التعليمية بصورة دقيقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن نتائج الاختبارات ستستخدم في تصنيف الطلبة وفق مستويات الأداء، بما يسمح بتقديم حصص دعم إضافية للطلبة الذين يواجهون صعوبات في القراءة أو الكتابة أو الاستيعاب اللغوي، إضافة إلى إعداد أنشطة إثرائية للطلبة المتفوقين لضمان استمرار تطورهم الأكاديمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الإدارات أن الاختبارات التشخيصية تُعد أداة تعليمية مهمة لاكتشاف جوانب الضعف مبكراً، وأن لجوء بعض الطلبة إلى الحصول على حلول جاهزة أو مساعدة خارجية يفقد هذه الاختبارات قيمتها الحقيقية، لأن المدرسة ستبني خططها الأكاديمية بناء على نتائج غير واقعية لا تعكس مستوى الطالب الفعلي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن أخطر ما في هذه الممارسات أنها تحرم الطالب من فرصة الحصول على الدعم المناسب، إذ قد يظهر الطالب بمستوى أعلى من مستواه الحقيقي، ما يؤدي إلى تجاهل نقاط الضعف الأساسية لديه، واستمرار المشكلة الأكاديمية لفترات طويلة دون علاج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن بعض الأسر تنظر إلى الاختبارات التشخيصية باعتبارها اختبارات تقليدية يجب تحقيق درجات مرتفعة فيها، في حين أن الهدف الأساسي منها هو معرفة المستوى الحقيقي للطالب، حتى تتمكن المدرسة من تقديم برامج دعم مناسبة تساعده على التطور التدريجي خلال العام الدراسي.</div></p>

تقييم القدرة على القراءة والكتابة والاستيعاب والفهم والتحليل

اختبارات مدرسية تقيس مهارات الطلبة في «العربية» و«الإنجليزية»

<p class='article-text'><div data-empty="false">كثفت مدارس حكومية في دبي جهودها لترسيخ منظومة السلوك الإيجابي والانضباط المدرسي بين الطلبة، عبر إطلاق موجهات توعوية ورسائل تربوية تستهدف بناء شخصية الطالب وتعزيز قيم المسؤولية والاحترام والالتزام داخل البيئة التعليمية، مؤكدة أن الطالب المتميز لم يعد يُقاس فقط بتفوقه الأكاديمي، بل بقدرته على تمثيل مدرسته بسلوك حضاري يعكس قيم المجتمع الإماراتي وهويته الوطنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتضمنت الموجهات «أدوار ومسؤوليات الطالب المتميز سلوكياً» 10 مسؤوليات رئيسية، شملت الالتزام بالحضور والانضباط، وتحمل مسؤولية التعلم والسلوك، واحترام القوانين المدرسية، وتمثيل المدرسة بصورة إيجابية، واحترام الآخرين ومراعاة مشاعرهم، والمشاركة الفاعلة في الحياة المدرسية، واتخاذ قرارات واعية تتعلق بالصحة والسلامة، وفهم ثقافة الإمارات وقيمها، والمحافظة على البيئة المدرسية، إضافة إلى ترشيد استهلاك الماء والكهرباء داخل المدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن هذه المسؤوليات لا تهدف فقط إلى ضبط سلوك الطلبة داخل الصفوف، وإنما تسعى إلى بناء شخصية متوازنة قادرة على تحمل المسؤولية والتفاعل الإيجابي مع المجتمع، خاصة في ظل التحديات المتزايدة التي تفرضها المتغيرات الرقمية والاجتماعية على الأجيال الجديدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المدارس من خلال الموجهات أن الطالب المتميز سلوكياً هو الطالب الذي يلتزم بالحضور اليومي واحترام المواعيد، ويحرص على الانضباط داخل الحصص الدراسية والمرافق المدرسية، باعتبار أن الالتزام يعد أحد أهم مؤشرات الجدية وتحمل المسؤولية، ويسهم بصورة مباشرة في رفع مستوى التحصيل الدراسي وتعزيز الاستقرار داخل البيئة التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما ركزت على أهمية تحمل الطالب مسؤولية تعلمه وسلوكه، من خلال امتلاكه الدافعية للتطوير الذاتي، والتعامل بإيجابية مع المواقف التعليمية المختلفة، وعدم الاعتماد الكامل على الآخرين، بما يعزز ثقافة الاستقلالية والثقة بالنفس لدى الطلبة منذ المراحل الدراسية المبكرة.</div></p><h2>احترام القوانين</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت المدارس على أن احترام القوانين واللوائح المدرسية يمثل ركيزة أساسية في بناء شخصية الطالب، مؤكدة أن الالتزام بالأنظمة داخل المدرسة ينعكس على سلوك الفرد مستقبلاً داخل المجتمع، ويساعده على فهم معنى المسؤولية واحترام الحقوق والواجبات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أشارت الموجهات إلى أهمية أن يكون الطالب سفيراً إيجابياً لمدرسته داخل المجتمع، من خلال سلوكه وأسلوبه في التعامل مع الآخرين، موضحاً أن الصورة التي يعكسها الطالب خارج المدرسة تعد امتداداً مباشراً لثقافة المؤسسة التعليمية وقيمها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس أن تعزيز ثقافة احترام الآخرين ومراعاة مشاعرهم يعد من أهم الجوانب التي يتم التركيز عليها داخل البيئة التعليمية، خاصة في ظل التنوع الثقافي الكبير الذي تتميز به مدارس الدولة، ما يتطلب ترسيخ قيم التسامح والتعاون والتعايش بين الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الموجهات كذلك أن المشاركة الفاعلة في الأنشطة والفعاليات المدرسية تسهم في صقل شخصية الطالب وتنمية مهاراته الاجتماعية والقيادية، إلى جانب تطوير قدراته الذهنية والجسدية، وتعزيز روح المبادرة والعمل الجماعي لديه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي جانب التوعية الصحية، شددت الموجهات على ضرورة اتخاذ الطلبة قرارات واعية تتعلق بصحتهم وسلامتهم، سواء داخل المدرسة أو خارجها، من خلال الالتزام بالإرشادات الصحية، وتجنب السلوكيات الخاطئة، والحفاظ على سلامتهم وسلامة زملائهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما ركزت المدارس على أهمية تعزيز الهوية الوطنية لدى الطلبة، عبر تعريفهم بثقافة دولة الإمارات وعاداتها وتقاليدها، وتنمية تقديرهم لقيم المجتمع الإماراتي، وترسيخ مفاهيم الاحترام والتسامح والانتماء الوطني داخل نفوسهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي محور الاستدامة، دعت الموجهات الطلبة إلى المحافظة على البيئة المدرسية، وترشيد استهلاك الماء والكهرباء، والحفاظ على النباتات والحيوانات الأليفة داخل المدرسة، باعتبار أن السلوك البيئي المسؤول أصبح جزءاً أساسياً من شخصية الطالب الواعي والمتميز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس أن الاهتمام بالسلوك والانضباط المدرسي بات يوازي في أهميته الاهتمام بالتحصيل الأكاديمي، مشيرين إلى أن المدارس اليوم لم تعد تركز فقط على تخريج طلبة متفوقين دراسياً، بل تسعى إلى إعداد جيل يمتلك القيم والمهارات والسلوكيات التي تؤهله للنجاح في حياته التعليمية والمجتمعية والمهنية مستقبلاً.</div></p>

نتائج البحث عن: الحصص الدراسية